如何依托農村鄉土教材開展綜合實踐課教學

張永林

（徽縣柳林鎮中心小學 甘肅 徽縣 742300）

鄉土教材是以培養學生情懷、傳承與傳播優秀鄉土文化為主要課程目標，以鄉土課程資源為內容，鄉土情境教學為課程實施重要形式的地方課程或校本課程。鄉土教材的實施有其深刻的地域文化底色，旨在通過教材的教學實踐，進一步增強學生熱愛家鄉、推介家鄉的情感和價值歸屬感。筆者所在學校近年來不斷強化地域文化對小學生思想道德情操培養的力度與廣度，重點在鄉土教材領域進行了深入的探索實踐，下面筆者以校本教材《山水柳林》開發與應用為例，就鄉土教材運用于小學綜合實踐課教學的方法和策略做以下簡要闡述。

1.鄉土教材《山水柳林》的開發背景

鄉土教材在中國已經歷近百年發展歷程，它在學校教育中發揮著舉足輕重的作用，正在實施的新一輪基礎教育改革為地方學校的多元文化課程開發提供了新機遇，也為鄉土教材的實施提供了更為廣闊空間和政策支持。作為農村小學來說，地域的區位優勢讓鄉土素材和資源養分充沛，然而一直以來，大量農村小學并沒有將其進行匯編整理成鄉土教材，更沒有將其與培養小學生綜合實踐能力有關的課程結合起來，以鄉土地理文化資源對小學生進行的德育及鄉土教育少之又少，因此這也成為了當前開發與應用鄉土教材的一個重要動力?；谝陨弦蛩?，鄉土教材便在各個農村學校如火如荼地開啟了研發與利用的新模式。

綜合實踐課教學對于基礎教育階段的學校教育工作者來說并不陌生，教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》要求明確指出，綜合實踐活動由地方教育部門管理和指導，具體內容以學校自主開發為主，小學階段全面實施。綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從本地生活情境中發現問題，從而轉化為活動主題，通過探究、制作、體驗、研學等方式，培養學生綜合素質的多學科實踐性課程?？梢娋C合實踐課程與鄉土文化資源聯系的密切性。

柳林鎮位于甘肅省徽縣東北部，東臨秦川，南通巴蜀，既有北國之雄，又有南國之秀。境內歷史底蘊濃厚，既有新石器文化時期的印記——甘溝遺址，又有革命年代的紅色記憶——革命烈士紀念碑，人工開鑿的江峽壁掛公路更是聞名于隴上，轄區內自然資源豐富，工業基礎雄厚。在美麗鄉村建設的新征程中，柳林鎮更是走在了時代的前列，充分依托鄉土資源，從紅色文化、歷史底蘊、人文地理、自然資源等方面對于地域文化進行了深刻挖掘。而作為基礎教育啟蒙階段的所在地學校，依托地域文化和鄉土資源開發和應用鄉土教材，通過鄉土教材《山水柳林》不斷完善綜合實踐課教學內容，不僅符合學校學生思想道德建設和發展的需要，更有利于進一步拓展和鞏固鄉村教育發展成果，以便更好的推動鄉村教育振興。

2.鄉土教材《山水柳林》運用于實踐課教學的價值所在

2.1 符合愛國主義主題教育的新形勢。柳林鎮從地理學角度水系流域范疇劃分屬于長江水系，對于長江流域來說，是人類文明的重要發祥地之一，柳林鎮轄區位于嘉陵江上游，從新石器時期的文化遺址，到革命戰爭年代的紅色記憶，再到新中國成立后的勞動創造紀實，都具有十分鮮明的地域特色，在紅色教育傳承、人文歷史、自然資源等各個領域都有極大的開發價值。以《山水柳林》為線，引導學生通過對家鄉的進一步了解，從中形成具有地域特色的教育理念，引導學生熱愛家鄉、建設家鄉。并立足于柳林鎮地域鄉土文化，以學校為基地，以教師為主體，開發《山水柳林》鄉土教材，結合學校綜合實踐課，以豐富的活動形式，讓學生走進家鄉、認識家鄉，把自己融入家鄉、立志建設家鄉，形成愛國愛家主流思想，進一步拓寬和充實愛國主義教育的內涵，讓愛國主義不再單調、抽象，讓愛家鄉的行動變得更加具體、切合實際。

2.2 符合當前綜合實踐教育理念的新內涵。綜合實踐教育的關鍵在于實踐，而形式則突出反映的是綜合性強。綜合實踐教育始于本土地域文化，而最終還是要回歸到鄉土氣息當中，這樣才能讓綜合實踐課更加具有生活化氣息，在新時代更加突出新內涵?！渡剿帧沸１窘滩牡木帉懣紤]到涉及的鄉土內容豐富，章節劃分按照不同的板塊，能充分將鄉土文化和學校綜合實踐課相融合，旨在讓學生通過一系列主題實踐活動，打開鄉土資源的視窗，讓學生通過了解家鄉的悠久歷史和發展變化，在生活化的實踐中和身邊的實際中切實感受鄉土資源的文化自信內涵，形成具有地方特色的綜合實踐課程教學模式。進而不斷提升學生的人文素養，激發學生愛黨愛國、建設家鄉的熱情，助力柳林鄉村振興的新發展。

2.3 符合綜合實踐學科核心素養培養的新模式。綜合實踐課教學的核心在于培養學生的綜合運用素養，提升學生的綜合實踐能力，這種學科核心素養能力的培養，也是新課程改革倡導的新模式。校本教材的開發和實施，也讓綜合實踐課教學豐富了形式和內容，特別是針對小學低年級學生的綜合實踐課堂教學，通過授課的形式，將當地的自然景觀、地理風貌、風土人情和民風習俗等內容，以必修課的定位來呈現給學生，在學生思想上也會埋下德育的種子，具體實施過程中，教師還可以創新綜合實踐課的教學方式，以更加明晰的陳述和更加靈活的方法，將鄉土教材中的精髓滲透到學生的綜合實踐學科素養培育當中，為教師的創造性發揮提供更加廣闊的空間，助力綜合實踐課教師的專業成長和發展。

3.依托《山水柳林》開展綜合實踐課教學的策略與方法

讓學生了解本土文化知識、把握本土文化內涵，是鄉土教材《山水柳林》開發和實施的初衷，而真正意義上要將課程實施的目標任務落到實處，則需要在綜合實踐課教學中不斷的探索與嘗試，并最終以面向全體學生、服務學生的理念，形成農村鄉土教材助力鄉土教育課程建設的強大合力。具體要做到以下三個方面。

3.1 切中教材內容主脈絡，突出教材中的各類主題。鄉土教材《山水柳林》是在搜集與本地有關的自然風貌、歷史古跡、紅色文化、風土人情、民風習俗等方面資料的基礎上編寫而成的。在具體的綜合實踐課教學中，要引入該教材，首先必須吃透教材。如廟坪村的“革命烈士紀念碑”，著重反映了紅色記憶的主題，只有在把握這一主題的基礎上，讓學生了解中國工農紅軍在革命戰爭年代與徽縣柳林結下的深邃情緣，并為之付出重大犧牲的歷史功勛，對學生進行紅色主題教育，讓學生繼承和發揚老一輩革命家面對困難，奮勇直前的精神，謙虛謹慎、艱苦奮斗的優良作風，從而及進一步拓寬黨史學習教育的渠道，讓學生知黨史、感黨恩、永遠跟黨走；而峽口村人文景觀“江峽洞天”壁掛公路，則突出反映了社會主義建設時期柳林勞動人民“愚公移山”的勇氣和精神主題；美麗鄉村建設的實踐和紀實，則主要突出了鄉村振興的主題，通過一些村史資料和檔案記載，并組織小學生參觀新農村建設、農村合作社種養殖基地等綜合實踐活動，通過對比的形式，讓學生感受鄉村振興實施給農民生產生活、農村面貌等方面帶來的新變化，同時適當組織小學生參加社會勞動實踐，體驗勞動的快樂，將綜合實踐課與勞動教育有機結合起來，進一步凸顯鄉土教材的實踐價值。

3.2 細化教學目標導向，引導學生主動參與實踐。如將教材內容同綜合實踐主題活動課相結合，讓學生通過參觀學習，整理制作家鄉知識簡報、做一日小導游等實踐活動，了解家鄉的悠久歷史和發展變化。又如為了切實讓學生感受江峽壁掛公路開鑿的不易，可以組織學生深入到當年參與江峽公路建設的老一輩勞動者和社會各界人士中去，采用走訪、口述記錄等方式收集相關歷史資料，讓學生從七十年代勞動人民以人力開鑿江峽公路的艱難當中，學習老一輩勞動者不畏天險，永不言敗的奮斗精神，這種以實現教學目標為導向的綜合社會實踐，不僅能有效提升學生的人文素養，而且可以進一步激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情，助力柳林鄉村振興的新發展。同時通過《山水柳林》系列主題實踐活動，讓學生了解掌握本土文化知識、了解鄉村發展的現狀，享受實踐的過程經歷，在小學生幼小的心靈中埋下愛家鄉、建設家鄉的美好理想。

3.3 緊扣新時代社會實踐旋律，提升學生德育綜合情感。徽縣柳林鎮廟坪村的革命烈士紀念碑，是革命年代的紅色記憶，時至今日，在革命烈士紀念碑前駐足仰慕，依然能夠感受到曾經的革命先烈們為革命勝利發出的陣陣吶喊，新時代文明實踐活動也將革命烈士的豐功偉績與學生愛國主義教育有機結合了起來，因此，廟坪村也成為了全縣開展黨史學習教育、青少年愛國主義教育的重要陣地。在實施校本教材《山水柳林》的實踐課教學中，教師完全可以利用清明、七一建黨節等節日，組織學生開展革命歷史學習、緬懷先烈等活動，重溫革命年代的奮斗故事，感受革命前輩的奮斗精神，切實提升小學生的德育素養與道德情操，并將這種紅色革命的記憶和情感進一步升華，以便更好的增強學生的民族自豪感和建設家鄉的自信心，弘揚新時代文明實踐主旋律，完善小學生德育培養策略。

綜上所述，《山水柳林》鄉土教材是以當地的鄉土資源為主題，在整理和完善本土素材資料的基礎上編寫的，在小學綜合實踐課教學中，要讓其發揮出更大的作用，還需綜合實踐課教師進一步去探索和嘗試，但不論如何，讓小學生在了解鄉土資源的基礎上突出社會實踐性，始終是鄉土教材開設的主旨和價值所在。