淺談初中生物教學中如何培養學生觀察能力

陳小峰

【內容摘要】初中生物學習具有生活化、多元化等特點，其知識內容大多都來源于生活、建立在日常生活之上。通過培養學生觀察能力，促進學生發掘生活中的生物知識、在生活中應用生物知識，實現知識的發展與遷移，對提高初中生物教學質量具有重要現實意義。本文從實際才出發，根據初中生認知思維特點及生物教學特點，從多方面闡述在教學過程中如何有效培養學生學生觀察能力，提高生物教學質量。

【關鍵詞】初中生物 觀察能力 培養策略

在初中生物教學中，不僅要教會學生一定的生物基礎知識，更要在教學過程中培養學生興趣，發展學生相關思維或能力，實現素質教育。觀察能力是人們認識世界、改造世界的一種基本能力，良好的觀察能力也是新課標對學生的明確要求之一。而在當前新課改大背景下，教師注重教學效率提高，強調學生探究能力、實踐能力等多方面能力培養，而觀察能力作為其基礎卻被無意識地忽略，沒有得到科學的培養與發展，導致教師在其它思維能力培養過程中出現事倍功半的情況。面對這樣的教學情況，教師要充分發揮自身教學藝術，在教學過程中有針對性地培養學生觀察能力，培養高素質人才，推動初中生物教學發展。

一、培養學生好奇心與求知欲

好奇心與求知欲是推動學生主動觀察、深入探索的重要動力，通過培養學生好求心與求知欲，能夠讓學生在學習過程中變被動為主動，有利于拓展學生知識面，促進學生觀察能力顯著提高。一方面，教師可以在課堂教學中穿插一些趣味生物知識，激發學生好奇心欲及對生物學習的興趣，促使學生在課后主動參與到生物觀察中來。另一方面，教師也可以運用問題引導、留白等方式，在教學中給予學生一定的想象空間與探究空間，以此培養學生好奇心與求知欲，讓學生在課后自主去觀察、去探究，找到相關問題答案，實現知識與能力的雙重發展。

二、明確觀察目的

只有任務目標明確，學生在課堂過程中才能更好、更有針對性地依據教師教學安排，進行觀察學習。一般來說，觀察目的與課堂教學目標相結合，在預習階段告知學生，分析觀察方案與觀察內容，讓學生初步了解在課堂教學中要怎樣觀察、要得到一個什么樣的結論。例如，在教學《練習使用顯微鏡》一課時，在課前提出觀察目標：了解顯微鏡基本結構、觀察顯微鏡成像規律。學生在課堂上便能直入主題，根據課前預習內容與所確定好的觀察方法，得出相應觀察結論。明確觀察任務與目的能夠提高課堂教學效率，使學生學習更具有針對性，做到有的放矢，從而提高培養質量。

三、教會學生一定觀察方法與技巧

掌握一定的觀察方法或技巧是提高學生觀察能力的重要途徑。而觀察方法有多種，如直接觀察法、反復觀察法、比較觀察法等，不同的觀察方法往往有著自身獨特的優勢，不同的觀察對象或目標往往適用于不同的觀察方法。作為教師，要在長期教學中教會學生常用的觀察方法，學會針對不同的觀察對象選擇不同的觀察技巧，提高觀察質量。例如，在教學《植物體的結構層次》一課時，在“觀察植物體的結構層次”實踐活動中，由活動主題我們不難得出這是一個由宏觀到微觀的觀察過程，且觀察對象可以直接獲得，易于處理，故采用直接觀察法與比較觀察法相結合的方式，觀察植物體的結構層次。在觀察過程中，遵循由外而內、由表及里的原則，先觀察植物體的宏觀結構，再對每一結構制作切片標本，在顯微鏡下觀察，并在微觀層次上對比各部位細胞有何差異，在原有知識目標上更進一步，從更層次的角度來觀察導致植物結構差異的原因，發展學生觀察能力，提高觀察教學效益。通過一系列的觀察、實踐分析，讓學生掌握在學習實踐中掌握相關方法與技巧，促進學生觀察能力提高。

四、養成良好的觀察習慣

良好的觀察習慣優秀觀察能力的重要組成之一，也是在教學培養過程中教師最容易忽視的問題。因此，教師要有意思地培養學生養成良好的觀察習慣，促進其觀察能力提高。其一，教師要培養學生觀察耐心，許多學生在觀察過程中缺乏耐心，還沒有準備到位便開始觀察或觀察不仔細，導致觀察結果沒有達到預期，因此，教師要通過一定引導，幫助學生養成良好的耐心。其二，要養成良好的記錄習慣，許多學生在觀察過程中沒有及時記錄觀察結果，經常出現“觀察后面忘記前面”的情況，嚴重影響了觀察效率及質量，因此教師要在日常觀察教學中，幫助學生養成觀察一項、記錄一項的好習慣。其三，在觀察過程中必須到位、到點，不能自我覺得差不多便結束觀察，教師要提高學生觀察的精細性，幫助學生養成良好的科學求真意識。