小學語文教師的人文素養探索

韓國才

摘 要：隨著我國教育改革進程的不斷推進，逐漸將語文課程的基本特點定位為“工具性與人文性的統一”。語文課程豐富的人文涵養對學生精神領域的影響是深廣的，而學生對語文材料的反應又是多元發展的。在小學語文教學中，重視培養學生的語言運用能力成為值得教育者深思的問題。而語文教師的學識、人格及修養是影響學生語文素養水準的重要因素。簡要分析小學語文教師人文素養方面的相關內容，旨在更好地促進學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

關鍵詞：語文教師；生活情趣；創新精神

在實際教學活動中，小學語文教學對于學生日后成長的影響是非常深遠的。在小學語文教學過程中，培養學生的人文素養是十分重要的內容。語言自身的實踐性、現實性都決定了其表達的思想和內容。其中，語文教師在教學活動中發揮主導作用，是小學生學習、模仿的主要對象。因此，在小學語文教學中，小學語文教師的人文素養成為提升小學生語文學習效率的關鍵因素。所以，在日常教學中，應不斷提高小學語文教師的人文素養。

一、小學語文教師提升人文素養的重要性

眾所周知，在語文教育教學活動中，人文知識是人文素養的基礎和載體，提升語文教師的人文素養是語文教師應自始至終保持的良好習慣。在小學語文教學活動中，由于小學生的年齡較小，其認知能力有限，語文教師成為影響其學習的關鍵因素。不斷提升小學語文教師的人文素養，可以有效促使小學生主動、自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在潛移默化中接受人文教育。但是綜合目前小學語文教師人文知識學習的狀況發現，大部分語文教師并沒有真正認識到學習人文知識對教學活動的重要性。因此，在小學語文教學活動中，語文教師必須嚴格要求自己，加強人文知識的學習，以便更好地進行語文教學活動。

二、在教學實踐中培養自身的人文精神

1.語文教師要有正確的情感、態度

在小學語文教學活動中，為了更好地進行教學，語文教師自身應首先具備正確的感情、態度，以積極、樂觀的心態進行教學活動。人文精神是以人為中心的各種文化現象的集中體現，也是一種普遍的自我關懷，是我們對自身價值、生存意義等問題的集中思考。在語文教學中，提升小學語文教師的人文素養有助于語文教師正確地引導小學生進行學習，并在學習過程中引導學生樹立正確的價值觀，培養其健全的人格。因此，在語文教學中，重視和提升小學語文教師的人文素養非常重要。

2.語文教師應該有自己的生活情趣

我們都知道，小學語文教學工作非常艱苦，但是在工作之余語文教師應有自己的獨特愛好，從而更好地放松身心。語文教師有自己的生活情趣，就會不斷地在生活中尋找樂趣，其審美能力就會逐漸提升，這也將有利于其在教學中表現出高人一等的審美能力，對于培養小學生的審美能力也具有積極的意義。因此，為了更好地進行小學語文教學，語文教師應有自己的生活情趣。

3.語文教師應培養自身的創新精神

在小學語文教學活動中，為了培養出適應高科技時代及知識經濟時代及具有創新意識的高素質人才，要求語文教師必須具有一定的創新精神。在日常的語文教學活動中，小學語文教師應重視自身創新精神和自身專業發展之間的關系，樹立創新才能發展的意識，并在實際教學活動中積極地進行嘗試，引導學生一起參與創新的教學活動。在不斷的創新教學活動中，小學語文教師不但可以提高自身的創新精神，還能在一定程度上增強學生的創新意識。

4.語文教師應培養自身反思的習慣

語文教師應培養自身反思的習慣，因為反思是決定語文教學成敗的關鍵因素之一。在語文教學實踐中，學會反思能使人具備謙虛、內斂的性格，且具有一定的探索精神。因此，在小學語文教學中，語文教師應經常進行反思，當學生學習注意力不集中或者興奮過度無法安靜學習的時候，應引導學生舒緩自己的不良情緒，引導其進行有效的學習。

綜上所述，在小學語文教學過程中，為了更好地對小學生進行語文教育，使之形成良好的語文素養，語文教師應不斷提高自身的語文素養。小學語文教師的人文素養探索，是語文教師在教育工作中必須思考的一個問題。在日常教學中，語文教師應結合學生的學習狀況，積極地探究如何打造高效語文課堂，提高學生參與語文教學活動的積極性，切實加強對學生進行人文素養的教育，為學生今后的發展奠定良好的基礎，使其將來能為社會經濟的發展作出應有的貢獻。

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編輯 李建軍