導(dǎo)師制下“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)機(jī)制研究

覃琴 陳名松

摘? 要：在對人才有著極大需求的現(xiàn)代社會，復(fù)合型人才得到了整個人才市場的高度關(guān)注。課題組在對專業(yè)特性和人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行充分把握的基礎(chǔ)上，借助于產(chǎn)教融合的培養(yǎng)策略，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程體系建設(shè)、技能競賽等的積極作用，大力推進(jìn)校企聯(lián)合作業(yè)，積極探索全新的合作共贏培養(yǎng)模式，并逐步構(gòu)建了一套具有自身風(fēng)格的研究生導(dǎo)師制，促進(jìn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合。實踐表明：隨著導(dǎo)師制度的不斷推行，借助于產(chǎn)教相融合的方式對研究人才進(jìn)行創(chuàng)新化的培養(yǎng)，并將相應(yīng)的理論知識在具體的實踐當(dāng)中進(jìn)行有效應(yīng)用，在實操方面，切實讓研究生獲得能力的顯著提升。

關(guān)鍵詞：研究生導(dǎo)師制;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0163-04

Abstract： With the continuous development of social economy， the demand for compound talents is also increasing. The research group grasps the specialty characteristics and talent training plan， and gives full play to the positive role of innovation and entrepreneurship education， curriculum system construction and skill competition by virtue of the cultivation strategy of the integration of industry and education. The research group vigorously promotes the school-enterprise joint operation， actively explores the new cooperation and win-win training mode， and gradually builds a set of postgraduate tutorial system with its own style to promote the organic combination of teaching and research. The practice shows that the "integration of industry and education" innovative postgraduate talent training mechanism under the tutor system can better apply the theoretical knowledge to practical activities， so as to improve the hands-on practice and innovation ability of postgraduate students.

Keywords： postgraduate tutorial system; integration of industry and education; cultivation of talents

一、產(chǎn)教融合的概念

在產(chǎn)教融合模式的理念當(dāng)中，主要思想為知行合一。具體是指要把學(xué)習(xí)和實踐進(jìn)行有效地融合，在工作與學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生能夠緊密聯(lián)系起來。在學(xué)校教學(xué)中融入工作實踐，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，完成操作練習(xí)，從而在實踐應(yīng)用、專業(yè)知識素養(yǎng)方面，讓學(xué)生的能力獲得綜合性提升。對于研究生人才，運(yùn)用產(chǎn)教融合模式提供專業(yè)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出合作式教學(xué)的優(yōu)勢。這種模式主要應(yīng)用于專業(yè)類院校當(dāng)中，同時需要和社會當(dāng)中的一些具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的企業(yè)進(jìn)行合作，促使研究生人才的整體能力素養(yǎng)能夠得到顯著提升。在此過程中，不管是在創(chuàng)新能力方面，或者是在專業(yè)能力方面，均能夠給予研究生較好的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出與時代需要更加契合的復(fù)合型人才。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀分析

（一）國外研究現(xiàn)狀

在國外，對研究生的培養(yǎng)，更多的是把重心放在培養(yǎng)獨立思考能力、主動參與意識、科研實操能力上[1]。從培養(yǎng)模式上看，對研究生的創(chuàng)造性、自覺性、獨立性的培養(yǎng)更加重視，而且在開展科研教學(xué)的同時，也會同步開展生產(chǎn)實踐，在企業(yè)與大學(xué)之間，確保在信息方面能夠?qū)崿F(xiàn)充分的共享[2]。在研究生的課程體系中，非常看重實踐的好壞，實踐成績直接影響博士申請和就業(yè)申請，實踐導(dǎo)師評語和推薦起著關(guān)鍵作用。例如：英國弗里曼教授提出校企合作是一種國家行為，并形成“國家創(chuàng)新系統(tǒng)”。加勒特等圍繞產(chǎn)學(xué)研融合式發(fā)展的問題，由宏觀角度進(jìn)行了分析與研究。國外研究雖然發(fā)展較早，但大部分研究精力集中在對單個協(xié)同個體的研究，研究成果側(cè)重在評價和教育模式上，國外成熟的協(xié)同育人成果主要關(guān)于評價體系、培育轉(zhuǎn)化路線的研究。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代開始，對研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)問題，我國進(jìn)行了不斷摸索與嘗試。在經(jīng)歷眾多的困難與挫折后，在研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)方面，我國取得的成就是非常矚目的[3]。在此過程中，我們也總結(jié)出了大量的經(jīng)驗。例如：朱桂龍、李奎艷等人著重對幾個校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，對于我國的工科類學(xué)校來說，在相關(guān)方面的探索仍比較少，一些院校在開展研究生培養(yǎng)的過程中并沒有進(jìn)行深入應(yīng)用。也沒有和企業(yè)的核心管理機(jī)制進(jìn)行融會貫通，因而無法切實提升人才的實踐能力，在應(yīng)用方面的影響表現(xiàn)也不明顯[4]。除了這些，在具體的培養(yǎng)過程中，還表現(xiàn)出培養(yǎng)模式單一和缺乏特性等一系列問題，特別是工科類院校在研究生培養(yǎng)方面更是表現(xiàn)不佳。也正是因為如此，我國需要從產(chǎn)教融合理論出發(fā)，不斷對培養(yǎng)模式和策略進(jìn)行創(chuàng)新，更進(jìn)一步推動國家的可持續(xù)發(fā)展。

高校研究生中的大部分人認(rèn)為其導(dǎo)師對自身發(fā)展有重要作用，特別是在實踐能力、科研能力方面。在學(xué)生心中，理想的導(dǎo)師是需要具備高尚的品德、專業(yè)的能力，并對學(xué)生抱有充分的善意，可以耐心地指導(dǎo)學(xué)生。對研究生來說，導(dǎo)師的影響是綜合性的，不僅體現(xiàn)在科研能力上。在研究生培養(yǎng)方面，高校能否取得好的成效，與各方資源的整合效果是密切相關(guān)的，其中包括學(xué)術(shù)、人際等方面，同時學(xué)生與各方面之間的合作關(guān)系，也會促進(jìn)學(xué)生在培育過程中的綜合素質(zhì)和實踐能力。學(xué)校應(yīng)多注意可利用的資源，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)全面的資源。在構(gòu)建高校研究生培養(yǎng)機(jī)制方面，需要充分考量各影響因素，明確各主體發(fā)揮的作用，從而確定各方之間的運(yùn)作關(guān)系，在此基礎(chǔ)上還需要制定機(jī)制運(yùn)作的條件和環(huán)節(jié)。綜上所述，在實施產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的過程中，導(dǎo)師不只是把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要位置，對學(xué)生的引導(dǎo)也需給予重視。

三、以研究生導(dǎo)師為抓手的產(chǎn)教融合創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)路徑

結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點和行業(yè)對專業(yè)學(xué)生需求與能力期望，以學(xué)生能力指標(biāo)體系為對照，完善研究生導(dǎo)師制的內(nèi)在要求，為建立起完善的評價體系與制度給予有力支撐，并充分發(fā)揮出研究生導(dǎo)師制的作用，建立起一套產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)路徑，如圖1所示。在進(jìn)行產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生方面，高校要對人才培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行有效探討和研究。優(yōu)化學(xué)科布局，加強(qiáng)課程體系中企業(yè)項目的融入，推動教學(xué)團(tuán)隊人才結(jié)構(gòu)科學(xué)化，建立健全高校與企業(yè)共同參與、相互支持的立體化培養(yǎng)體系，從目前的研究生培養(yǎng)問題和困境出發(fā)，對產(chǎn)教融合式的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行有力的創(chuàng)新和完善，從而為人才的多樣化需求提供個性化滿足，推動行業(yè)快速發(fā)展。

（一）基于產(chǎn)教融合的模式，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)中的課程體系建設(shè)

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展需要及各行業(yè)對人才的需求，在課程體系上進(jìn)行有針對性的設(shè)置，將項目教學(xué)貫通課程體系，在開展項目教學(xué)的時候，需要將理論和實踐緊密地結(jié)合起來，對專業(yè)行業(yè)的事業(yè)企業(yè)單位開展學(xué)生需求與能力期望的調(diào)研，總結(jié)行業(yè)需要的開發(fā)、設(shè)計、軟件應(yīng)用等基本能力和素質(zhì)，基于能力期望調(diào)研分析結(jié)果，對學(xué)科課程的評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，實現(xiàn)對人才更科學(xué)、有效的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生們能夠較好地把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從而更充分地發(fā)展自身的實踐能力。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和產(chǎn)教融合的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的一致性，能夠使產(chǎn)教融合機(jī)制得到較好的完善，有助更多、更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從產(chǎn)教融合的教學(xué)理念出發(fā)，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，使企業(yè)元素和需求能夠更好地融入到教學(xué)過程當(dāng)中，對項目教學(xué)方法和策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使人才的培養(yǎng)能夠更好地契合時代的需求，確保實踐教學(xué)能夠?qū)ρ芯可瞬排囵B(yǎng)帶來有利影響。

（二）基于“師資協(xié)同”的思想，深化以實踐教學(xué)為主的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

在“學(xué)院引導(dǎo)、系室組織、導(dǎo)師落實”的組織形式下，對在學(xué)生培養(yǎng)的長期過程中各主體承擔(dān)的職責(zé)進(jìn)一步明確，在信息共享、業(yè)務(wù)合作方面，建立起協(xié)作機(jī)制，并與相關(guān)部門展開協(xié)同，實現(xiàn)對助導(dǎo)、助管機(jī)制的完善。以學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的提升為出發(fā)點，以學(xué)生為中心，構(gòu)建起校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo)、校外副導(dǎo)師“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。不管是校內(nèi)導(dǎo)師，或者是校外副導(dǎo)師，都需要與對方加強(qiáng)溝通交流，更有效地解決在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題。教師還應(yīng)當(dāng)對企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行有效了解，把握整個行業(yè)的發(fā)現(xiàn)動態(tài)，了解企業(yè)的文化理念和研發(fā)進(jìn)展[5]。此外，在企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品研發(fā)中，教師也需要更多地參與，更快地轉(zhuǎn)化科研成果為實際產(chǎn)物，如此不僅有助提升教師的實踐能力，同時也可以為校企的深度融合打好基礎(chǔ)。通過校外聘用、校內(nèi)調(diào)配和培養(yǎng)，對教師隊伍進(jìn)行有效管理和構(gòu)建，促使教師能夠為產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用提供有力支持。高校在培養(yǎng)研究生的過程中，為了確保產(chǎn)教融合理念的充分應(yīng)用，就需要對校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行有效培養(yǎng)，并鼓勵企業(yè)當(dāng)中的高級工程師進(jìn)入校園，為學(xué)生普及先進(jìn)的應(yīng)用知識。依托校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識與生產(chǎn)實踐更好地實現(xiàn)對接，以及讓學(xué)生對知識有更深的掌握，提升學(xué)生的實踐能力。

（三）基于“多層次項目驅(qū)動”的思路，豐富項目實踐教學(xué)的內(nèi)容

項目的來源是多個層次的：第一，企業(yè)項目，企業(yè)的項目可以反映出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而使研究生不會與社會脫節(jié)，學(xué)生在企業(yè)能夠獲得先進(jìn)的生產(chǎn)實踐指導(dǎo)，反過來也會給企業(yè)帶來較高的效益創(chuàng)收。第二，教師科研項目，教師對自己的科研項目是非常了解和擅長的，能夠為學(xué)生提供更充分、更好的指導(dǎo)，有助增進(jìn)師生的相互了解，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競賽項目，需要鼓勵學(xué)生在這些項目中進(jìn)行充分的參與和探究，并通過啟發(fā)興趣來指導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生的需要和動機(jī)能夠得到有效發(fā)揮，為其個性發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。在多元化項目的有力推動之下，能夠為學(xué)生的項目實踐帶來有效成果。

（四）校企合作、協(xié)同育人

邀請企業(yè)家、工程師、優(yōu)秀校友為我院學(xué)子開展行業(yè)分析、就業(yè)分析講座，職業(yè)生涯規(guī)劃講座。課題組以天津通信廣播集團(tuán)有限公司實踐教育中心項目為核心資源，對創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行合理構(gòu)建。在對生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行建設(shè)的時候，對當(dāng)前面臨的技術(shù)問題，企業(yè)可進(jìn)行相關(guān)分析與研究，并在實踐方面對研究生給予支持。隨著理論與實踐的充分融合，在應(yīng)用能力、實踐能力方面，能夠讓學(xué)生獲得有效提升。與企業(yè)點對點的對接，借助于合作的方式來展開人才培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更具時代特征、具備真正創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。

（五）競賽激勵，突出特色

理順學(xué)科競賽激勵機(jī)制，施行“以賽促學(xué)”，讓學(xué)生對專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)與使用更加高效，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。設(shè)立專業(yè)技能競賽指導(dǎo)小組，選拔經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，在不同專業(yè)、不同年級內(nèi)，以報名的方式，對學(xué)生進(jìn)行組隊。如此不只是能夠在能力、知識方面讓學(xué)生獲得互補(bǔ)，也能夠彌補(bǔ)因教學(xué)實習(xí)課程缺乏良好效果而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，動手能力差的問題。為整個教育機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展提供有力推動，讓參加專業(yè)競賽的益處更能被學(xué)生認(rèn)識到，譬如：在競賽中，不僅能夠掌握更多的技能，如果獲獎也會更多被考研目標(biāo)學(xué)校、用人單位認(rèn)可;同時，能夠磨煉技術(shù)，強(qiáng)化時間管理思維。此外，引導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽，不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的主動性，還能實現(xiàn)學(xué)生實操能力的發(fā)展與提升。突出發(fā)揮重點實驗室學(xué)科和人才優(yōu)勢，樹立服務(wù)研究生意識，促使工程類教學(xué)和學(xué)科競賽得到充分結(jié)合，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

四、實施成效

在研究生培養(yǎng)方面，近年來，為了提升研究生的創(chuàng)新能力，課題組緊密結(jié)合通信、電子學(xué)科科研與優(yōu)勢特色，借助于學(xué)校和企業(yè)的合作培養(yǎng)模式這一有效契機(jī)，充分發(fā)揮了高水平成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源優(yōu)勢，促使研究生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更多地發(fā)揮出自身的主觀能動性。

（一）提煉產(chǎn)教融合育人思路教學(xué)研究突出

項目團(tuán)隊圍繞產(chǎn)教融合和拔尖創(chuàng)新育人進(jìn)行了多次專項探索研究，將最新研究成果進(jìn)行總結(jié)，拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)模式提煉，發(fā)表教育教學(xué)研究論文。與桂林啄木鳥醫(yī)療器械有限公司、中國電子科技集團(tuán)公司第34研究所等單位簽訂協(xié)同育人基地的合作協(xié)議，開展進(jìn)修、實習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)推薦等相關(guān)合作。和中船廣西船舶等企業(yè)合作，建設(shè)研究生培訓(xùn)基地，并專門設(shè)置一部分研究生到該基地展開定向培養(yǎng)，校企雙導(dǎo)師共同培養(yǎng)，在整個過程當(dāng)中都充分展現(xiàn)出了教學(xué)和科研的高度統(tǒng)一性，不僅對知識創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化有著積極作用，對培養(yǎng)契合行業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才也是非常有利的，形成人才培養(yǎng)的新模式。

（二）制定科學(xué)合理的質(zhì)量評價體系

通過對通信、電子專業(yè)行業(yè)的企事業(yè)單位開展需求與能力期望的調(diào)研，掌握到就業(yè)單位對學(xué)生學(xué)業(yè)的需求及能力期望。總結(jié)出研究生需具備復(fù)雜工程項目開發(fā)設(shè)計、常用軟件應(yīng)用等基本能力，專業(yè)英語熟練程度，單片機(jī)、嵌入式模塊的軟件編程能力以及二次開發(fā)的能力，在學(xué)習(xí)期間，研究生最少要參加一次導(dǎo)師科研課題、學(xué)科競賽或工程項目。基于調(diào)研得出的結(jié)果，學(xué)校設(shè)計了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。在長期教學(xué)實踐過程中形成的“教學(xué)過程質(zhì)量控制與反饋體系”，在對教學(xué)全過程以及培養(yǎng)機(jī)制上實行制度化、規(guī)范化、流程化的監(jiān)督和評價的同時，形成了與之相對應(yīng)的較為完善的反饋和改進(jìn)機(jī)制。不僅與創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)要求相一致，又符合產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制的實際。

（三）科技創(chuàng)新成果參展受到關(guān)注

依靠科研項目、專業(yè)技能競賽、企業(yè)項目等活動，讓學(xué)生更深入地掌握書本上的知識，并激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同時，對各類科技創(chuàng)新競賽、專業(yè)技能競賽，學(xué)校研究生也有著更高的積極性，不管是獲獎數(shù)量，或者是參賽人數(shù)，均保持著逐年增長的趨勢。近年來課題組團(tuán)隊指導(dǎo)研究生創(chuàng)新性項目十余項，榮獲綜合性學(xué)科競賽國家級/省部級獎勵11項，其中“中國研究生電子設(shè)計競賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”獲獎是學(xué)校近幾年最好成績。在“兆易創(chuàng)新杯”第十五屆中國研究生電子設(shè)計競賽中，“LDPC與PPM編碼的水下光通信系統(tǒng)”獲得全國總決賽華為專項賽二等獎，比賽現(xiàn)場受邀參展并受到高度關(guān)注。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)育人效果顯著

把人才創(chuàng)新培養(yǎng)和研究生教育密切結(jié)合起來，圍繞優(yōu)勢學(xué)科方向，以實踐基地、校企合作、企業(yè)相關(guān)課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，進(jìn)行了深度校企科教協(xié)同、競賽激勵模式的人才培養(yǎng)，創(chuàng)新育人效果顯著。2019年校企聯(lián)合申報獲批自治區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展專項資金項目1 200萬元，2020年校企聯(lián)合申報獲批自治區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展專項資金項目600萬元，教育部協(xié)同育人項目幾十項。

研究生教育改革實施以來，促使學(xué)生在創(chuàng)新實踐和工程專業(yè)能力方面得到同步提高，學(xué)生參加各類重要學(xué)科競賽獲獎率和獲獎質(zhì)量逐年提高。培養(yǎng)的學(xué)生連續(xù)兩年就業(yè)率100%，就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度87%，使當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工科類人才提出的全新要求得到切實的滿足。

五、結(jié)束語

我校通信、電子專業(yè)堅持以學(xué)生為中心，以多層次項目為驅(qū)動，推行產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向，以過程管理為著力點，培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相契合的復(fù)合型人才。實踐表明，此項教育改革是正確的，成效也在不斷顯現(xiàn)，但在實施過程中還需進(jìn)一步根據(jù)合作企業(yè)深度融合，個性化定制。圍繞助力研究生更好發(fā)展的目標(biāo)，對產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制與策略，高校要加以運(yùn)用和創(chuàng)新，依托合作企業(yè)的力量，對產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制加以優(yōu)化、完善，在實踐方面為研究生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓研究生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，而且豐富實踐層面的內(nèi)容，幫助研究生實現(xiàn)更好地發(fā)展。

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