農村地區高中生心理狀況影響英語閱讀水平的調查分析

【摘要】華二黃中坐落于景色優美的海南島樂東縣，學校與聯合國教科文組織聯合辦學，硬件設施完備。這里的學生外放質樸，樂于參加文體活動，多數學生對學習的興致不高。本文通過問卷調查了解學生的心理狀況，分析哪些因素導致學生英語閱讀能力低下，并在性格傾向、學習動機、學習習慣方面提出具有建設性的改進意見。

【關鍵詞】調查;分析;改進

【作者簡介】陳驍麟， 哈爾濱師范大學公共外語教研部。

英語是國際通用語言，但是從現實的狀況來看，農村地區的高中生英語成績不高，閱讀水平有限，英語技能掌握得不充分。這和地區的政治經濟、文化教育、社會意識形態有關，也和學生自身的心理狀況密切相關。本文以海南省樂東黎族自治縣華東師范大學第二附屬中學樂東黃流中學為例，分析農村地區高中生的心理狀況對英語閱讀水平的影響。

一、調查背景

華二黃中坐落于依山傍水的黃流鎮，這里有濃厚的地域特色，空氣清新、植被濃密、景色優美，當地大多數人屬于黎族，性格外向而質樸。學校于2016年成立，與聯合國教科文組織聯合辦學至今，基礎硬件設施完備。但是學生的各科成績并不高，特別是英語學習十分吃力，沒有良好的英語閱讀習慣，難以提高英語成績，產生這種局面的原因是多方面的。其中，學生心理狀況對英語閱讀成績的影響不容忽視。

二、調查意義

當前，關注學生心理狀況的研究不少，但是學生心理特別是高中生的心理狀況與英語閱讀水平的相關性研究卻非常少。本研究通過這方面的分析，為的是提高農村地區英語教學質量。

提高教者的素質是一方面，同時英語課程標準中指出，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。本研究通過對學生心理狀況的調查分析，力圖探討學生的心理狀況對英語閱讀水平的影響，找出癥結所在，指導今后的英語教學實踐。

三、相關研究

1.不恰當的教學方式。比如，不當的教學節奏和高密度的知識量會導致學生厭學，會使學生在吸納知識時形成屏障。在學習英語的信息加工階段影響學習質量，輸出語言時影響交際質量，也會導致英語閱讀水平不高。

2.負面的消極評價。人們遭遇負面評價時會產生恐懼，這是一種人格特質。消極評價會讓人產生沮喪心理，削弱英語學習的進取心，甚至會認為自己一無是處，是不會學好英語的，外語課堂上會保持沉默，更無從談起運用英語交流。

3.過激的尊師重教信條。有的教師認為，教者一定要有威嚴，自己需要發號施令，需要不斷糾正學生的過錯，課堂上的大部分時間自己講授，教師這樣的做法很容易使學生產生畏懼心理，影響學生的主觀能動性，降低學習效率。

總之，在傳統的教學中，教師在課堂上把大部分精力集中在講解教學內容，不那么重視學生在接受英語知識時的心理狀態。其實，教學活動是情感和知識交互的過程，所以教師在教學中傳授知識的同時，應多關注學生的情感體驗和內心狀況，這是實現教學目標的前提和保證。課上，學生有了扎實的基本功，對英語有了興趣，自然樂于去閱讀，閱讀能力的提高也是反復訓練的過程。

四、調查方法

問卷調查經濟實用方便易行，同時回收率高，可信度高，所以本次調查采用問卷調查法。本次調查的對象是海南省樂東黎族自治縣華東師范大學附屬中學黃流中學的高中一年級學生，共計20個班850人，其中男生432人，女生418人，年齡16至18歲之間，平均年齡17.2歲。協調學校各方面力量，問卷的調查回收在英語課堂上完成，這項工作于2021年3月底完成，參與調查的學生均參加了上學期期末考試。問卷發放850份，回收720份，回收率為 84.7%。

五、調查內容

問卷問題的設置涉及學生生活和學習的各個方面，觀測學生在日常行為中的心理表現。本次調查一共設有40道題目，采用五級量化法進行區分。

信度分析的作用是檢驗結果的一致性或穩定性，信度大小的衡量標準是信度系數，信度系數越大，說明可靠程度越高。信度系數0.8以上為最好，0.7至0.8為可接受范圍。利用spss軟件，打開已經整理好的問卷數據，執行：分析—度量—可靠性分析—錄入問卷調查變量-確定，得到Alpha=0.714，說明此問卷具有可接受的信度。

在調查過程中發現，影響英語閱讀水平的三個最普遍的因素，分別是性格傾向、學習動機、學習習慣，可以緊緊圍繞這三個方面分析對英語閱讀水平的影響。

六、調查分析

1.單個因素的方差分析。將性格傾向、學習動機、學習習慣分別與英語閱讀水平進行單因素方差分析，一般的顯著性水平取值0.05，本次得到顯著性數據依次是0.032、0.045、0.027，這三個數值均小于0.05。可以看出，性格傾向方面，有3.2%的可能性對英語成績無影響，學習動機、學習習慣分別是4.5%和2.7%無影響，因此學生的英語閱讀水平均受到這三個因素的影響。

2.三個影響因素的相關分析。單因素方差分析得出結論，性格傾向、學習動機、學習習慣都會對英語閱讀水平產生影響，但想要知道他們之間存在怎樣的關聯，就需要進行相關分析。讓我們看一看皮爾遜相關系數r，其取值范圍是-1≤r≤1，當0<r<1就是正相關，利用spss軟件分析得出：性格傾向r=0.129，學習動機r=0.418，學習習慣r= 0.341。可以看出，英語閱讀水平與這三者呈正相關。

3.百分率的具體分析。根據前面的40道題的問卷調查，抽取性格傾向、學習動機、學習習慣中最具代表性的問題，對學生英語閱讀水平的影響進行具體分析。

（1）性格傾向方面。

從表1可以看出，有31.8%的學生做事時常有厭倦的感覺，大多數學生正處于青春期，有朝氣有活力做事積極努力，這樣他們在英語課堂上基本會持續不斷地完成學習活動。

（2）學習動機方面。

從表2可以看出，完全同意和基本同意的人數為53.0%，多一半的學生認為，英語的學習成績很重要，其實學生都樂于提高各科成績。

（3）學習習慣方面。

如果學生能經常持續安靜地進行英語閱讀活動，自然會提高英語成績，這種學習習慣基本以上同意的學生為42.4%，有近一半的學生有持續不斷學習英語的習慣。

七、改進建議

1.性格傾向方面。高中生的情感世界豐富而復雜，處于師生群體中會在意他人的想法，也在乎自我內心感受，待人接物得到負面評價時會有些許的恐懼和尷尬。特別是農村地區的生活環境簡陋，很多父母忙于生計沒有更多的時間照料孩子，更談不上疏導他們的心理，消極的內心不利于學習上的進步。

學生每天和教師相處的時間是很多的，教師的行為對孩子心理的影響是潛移默化的。作為教師傳道授業的同時更應注重對學生人格的塑造。每個學生都是獨一無二的，要善于發現學生的優點和長處，對于學困生應傾注更多的愛心，幫助他們建立學好英語的自信心。教師應加強與學生的聯系，多鼓勵學生，只要有微小的進步就要給予肯定和表揚。學生看到了自己的進步，體會到了成功的快樂，就會更加努力學習。家長把學生送到了學校，一切都有賴于學校，關愛學生心理健康狀況就成為華二黃中每位教師的責任和義務。了解學生生活上的難處及時施予幫助，使學生感受到教師不但是他們的幫助者，還非常值得信賴。

2.學習動機方面。多數學生認為英語成績很重要，但這個地區學生的英語成績令人擔憂，這和農村地區經濟條件落后有關。相對來說，家庭條件不好的學生較多，父母對教育重視程度不夠。學生覺得自己會在這里生活下去，英語學也是白學，成績好也沒有什么用，將來會和父母一樣“懷抱土地，背朝天”。

高中生處于青春期，自尊心強，如果英語成績好會在大家面前有面子，這使他們學習進入良性循環。但對于那些待進步的學生，他們有破罐子破摔的想法，陷入了一個惡性循環中。這時就需要教師的引導和適時鼓勵，從惡性循環中把他們拉出來。

3.學習習慣方面。農村地區學生傾向于看國產劇，缺乏營造英語語境，所以學生難以開口說英語。華二黃中的學生學習英語都是通過課堂完成，平時能說英語的機會同樣不多。這樣學生所處的外部條件以及內部因素，使得農村的孩子沒有樹立起良好的學習習慣和閱讀習慣。

華二黃中校園環境一流，學生有教室、圖書館可以學習，也有寢室和食堂可以生活。近年來與聯合國教科文組織合作，是一所衣食住行一體化的現代學校。我們可以聯合家長、學校、社會多方面力量，從學生早晨的晨讀、課堂表現、課后作業的完成等方面促使學生形成良好的習慣。有實驗表明或好或壞的習慣21天即可基本養成，那就把目標鎖定到21天，在華二黃中良好的校園環境中努力完成21天的培養目標。

綜上所述，影響學生英語閱讀水平的因素是多方面的，本文僅對一個角度學生心理方面通過問卷進行了調查，并利用多種分析方法從不同側面進行深入分析，并在性格傾向、學習動機、學習習慣方面給出建議。調查、分析、改進也只是階段性的過程，會有一些不妥之處，望批評指正。

參考文獻：

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