多媒體在物理教學中的利弊談

王利榮

摘 要： 在物理教學中教師適當運用多媒體進行教學，能為學生提供觀察、獨立思考的環境，讓學生在學習過程中發揮自身的自主性、積極性和創新性，激發學生學習潛能，拓寬學生視野，擴大學生知識面，挖掘學生智力。在多媒體教學中，教師應該簡化教學操作，將更多精力投入到課堂教學中，發揮多媒體輔助教學的重要手段的作用，全面提高教學質量，這已成為教育發展的趨勢。

關鍵詞： 多媒體 物理教學 利弊

多媒體輔助教學在物理學習中能否發揮積極作用呢？調查實踐研究發現，利用多媒體平臺輔助物理教學在課堂上有積極作用，但如果完全依賴則有不小的弊端，一些學校物理教師經常認真采用多媒體輔助教學，學生成績明顯突出。但是，如果多媒體物理教學運用不當反而會降低學生學習動力，教學效果會事倍功半。

一、多媒體輔助物理教學的種種弊端

1.多媒體教學忽視學生的主體性。學生是學習的主體，教師的教只能起到主導作用。教師教學不能完全依賴多媒體，忽視它的輔助功能，教師如果將講述內容全部制作成課件，那么課堂上的任務就是播放課件和簡單介紹，教師就是電影播放員，忽視和學生這一學習主體的交流。教師制作的課件是給學生提供完整的信息，課件的巨大信息量讓學生一下子難以接受。在如此精彩的課中，學生沒有時間思考，違背計算機輔助教學的初衷。另外，信息量過大導致教師快速教學，學生學習就是走馬觀花，對教師講解的知識還未理解，對屏幕的內容還未讀完，頁面就翻過，學生做筆記的時間都沒，就會產生懈怠情緒。

2.課件質量不高影響教學效果。好的課件并非簡單輕易就可以完成，教師如果真想借助多媒體輔助教學提高教學質量，就要花很多時間進行備課甚至制作課件，進行素材搜索和整理，教師自身制作水平的局限性影響課件質量。因此質量不高的課件影響學生學習物理的興趣，教師利用網上資源，或者運用教材中贈送的課件，會因為教師不同教學方法影響教學效果。所以好的課件不一定適用于每個教師，不一定適用于每個學生。教師如果以課件為主，舍棄原先設置好的教學方式，就會被課件牽著鼻子走，達不到好的教學效果。

3.多媒體導致教學手段的依賴。物理是自然學科，重視實驗基礎，物理規律發現和理論建議依賴于實驗基礎，實驗要培養學生科學態度和良好的實驗素質，提高學生動手、觀察和創新才能，這些都是多媒體課件中無法實現的。很多教師在課件上提供了大量素材，學生往往被精彩的課件吸引，教師的教學作用開始弱化，教師的實驗由計算機完成，教學效果就差了，所以課件教學無法徹底代替物理實驗。

物理教學中，教師應該運用多媒體教學平臺輔助物理教學，運用實驗教學手段，在課堂上完成演示實驗，讓學生觀察和分析，能夠讓學生在實驗室做的實驗讓學生親自感受，回到自然科學的本質上，激發學生學習物理的濃厚興趣，點燃學生的學習熱情。新課程理念下，教師要實現高校物理教育教學和信息技術的整合，優化教學效果，實現整合意義和價值。

二、多媒體輔助物理教學的積極性的體現

1.能激發學生課堂上學習物理的興趣。多媒體輔助物理教學，教師制作的課件就像魔術師，借助許多素材將大量感性的材料直觀呈現在學生面前，將難以觀察到的現象或者課堂上無法完成的實驗精彩地展現出來，讓教學內容更精練、具體、生動。多媒體動畫能生動形象地演示實驗給學生觀察，比教師講解和板書更能激發學生的求知欲望，讓學生進入教師創設的學習情境中。

2.能提高學生觀察分析等技能和能力。多媒體輔助物理教學能提高學生的觀察分析物理實驗的能力，因為多媒體課件能將文字、聲音、圖像等直觀形象地顯示出來，教師根據教學要求將圖中事物從大到小、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質進行處理，引導學生科學觀察，提高學生觀察分析的能力。

3.能激發學生自主創新意識，增強學生學習物理的自主性。物理教學實現和多媒體教學手段的整合，能創設逼真實的情景，充分調動學生的感官，發揮情感因素和想象力，激發學生的創造性思維。教師可以讓學生產生身臨其境的感覺，聯想到真實的情境，學好物理課程?，F代信息技術提供了大量資源構成，幫助學生自主選擇學習方向，自主構建學習情景，讓學生主動積極地學習，真正成為學習的主人。

4.能優化教學效果，提高教學效率。物理實驗是學習物理學，進行科學研究的基礎，一些實驗因為條件限制無法進行，教師光是講述不能達到效果，學生聽得抽象，理解得吃力。如還有些演示實驗，如光的反射、光的折射等，因為器材限制，只能少數同學看清楚，后面的同學就開小差。輪流觀察又容易造成秩序混亂，教師忙不過來，影響教學效果。多媒體的幫助可以模擬實驗過程，讓學生一目了然，還有光學、電磁實驗、熱機部分運用多媒體演示，教師更容易把握課堂和教學進度，學生學習也認真，教學效果自然增強。

5.創設情境，帶領學生進入學習情景。多媒體技術輔助教學，能讓學生獲得圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息。學生可以閱讀內容，可以聽取課堂關聯的聲音信息，可以觀看實驗過程。教師可以打破沉悶的學習氛圍，改變單調的學習方式，讓學生理解物理概念。教師可以帶領學生進入教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生主動及時掌握信息，集中精力與教師互動，激發學生主動探索知識的興趣。

6.加強對學生進行德育教育。教師引導學生適當適時觀看技術性、知識性、趣味性的教學片段，讓學生接受愛國主義、社會公德教育。如講解熱機時，展示火箭發射、“神七”飛天，觀看我國航天事業發展，觀看內能的利用增強學生環保意識，這樣的講解勝過說教。

多媒體教學是教育界的重大改革，加快教學節奏，適應社會的飛速發展，對教育改革起到積極的推動作用，但它不能代替傳統教育，一些突發事件需要教師親自處理，師生感情的溝通和交流，相互理解也需要傳統教育，還有一些公式的推導過程，還是教師一邊推導，一邊板書書寫，一邊分析把握為好，這樣教師講解、引導、啟發多樣結合鍛煉學生的思維，讓學生更容易理解公式推導思路，弄懂公式推導過程，把握運用好公式。教師應該科學選擇好多媒體教學內容，充分發揮好多媒體教學的優勢。

多媒體課件的內容要符合客觀事實，不僅要重視多媒體課件的文本和圖形等內容無原則性的錯誤和科學性的錯誤，而且要模擬實驗要遵循的物理規律、符合客觀事實，模擬實驗真實度要強。千萬不能擬定不符合客觀事實的內容，這樣會誤導學生，讓學生產生錯誤認識和理解，對教學非常不利。

教師要發揮多媒體教學和傳統教學的優點，在教學實踐中實現更好地融合，讓多媒體教學和其他教學手段有機結合，進一步提高教學質量。