初中道德與法治課線上體驗式教學模式的構建探討

張寧

摘要：隨著教育教學的改革與發展，學生的主體性在教學中的地位愈發增加，因此體驗式教學也逐漸在初中道德與法治的課程教學予以廣泛應用。為此，在對初中道德與法治課程教學現狀進行闡述分析的基礎上，對在課程中構建線上體驗式教學模式的必要性進行分析，并據此提出較為有效地解決策略，從而促進線上體驗式教學模式與課程的融合，提升初中道德與法治課程的整體水平。

關鍵詞：初中;道德與法治課;線上體驗式教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中道德與法治課程教學現狀

道德與法治在初中課程體系中不僅能夠使初中生的道德與法治教育更加系統，同時對學生價值觀的形成與發展也具有重要的引導作用，因而在當今初中教學中具有極其重要的地位。不過，就當下的具體情況來講大多學生對于這門課程的學習興趣還不是很高，認為道德法治理論的學習過于枯燥、無趣，沒能夠形成正確的認知。即使在當今初中教學中，一些教師已經逐漸在課程教學中引入生活元素，也會組織初中生進行實踐，但是學生在實踐中的表現還是有所差異。與此同時，該課程內容較為繁雜，學生能夠實踐的部分卻比較有限，對于一些無法通過實踐進行認知的內容則會存在抵觸，也就會產生相應的知識漏洞，這樣并不利于學生的發展。

二、初中道德與法治課線上體驗式教學模式構建的必要性

（一）符合初中道德與法治課程教學要求

初中階段的學生已經具備一定的基礎知識，對于問題也會存在自己基礎的思考，但是大多學生的思想還不夠成熟，因而在這一時期，對于學生的思想發展給予正確的引導極為重要。對此，初中道德與法治課程便是向學生系統地介紹道德法治內容，培養學生的良好品質。而通過線上體驗式教學，學生會對更多的課程知識內容進行實踐體驗，從而產生更為直觀的認知。另外，在初中道德與法治課程標準中，實踐性便是課程的重要性質，而線上體驗式教學則能夠有效體現課程教學的實踐性，從學生實際出發，利用網絡技術融合學生生活，給予學生更好地線上體驗，從而更加深入地對該課程形成認知與理解[1]。

（二）適應網絡時代的發展

體驗式教學在線下初中道德與法治課程中便已經具有了較為廣泛的應用。而當今互聯網與各行各業的聯系愈發緊密，因此其與教學之間也產生了密不可分的關系。在這樣的背景下，線上體驗式教學模式更加適應時代的發展，能夠充分將互聯網與教學實際相結合，并且還不會削弱學生對課程的體驗感;與此同時，通過線上體驗式教學，初中生也能夠接觸到更多線下無法進行實踐的情境，會更為全面地融入道德與法治情境中，從而培養初中生的良好品德以及法治思維。

（三）有利于增進學生對知識內容的直觀實踐感知

線上體驗式教學模式主要是利用網絡平臺創設教學情境，引導學生進行較為真實的情景體驗，這樣初中生便會通過實踐來認知周圍的事物，產生親身的經歷，對道德與法治的認知也就會更為深入、完善。同時，線上體驗式教學的開展，對于每個學生來講，都仿佛在與教師進行一對一的交流，獨自進入到情境中完成實踐感知，讓學生更容易融入到其中，而不會受到周圍環境的影響。由此可見，初中道德與法治課程中線上體驗式教學模式的構建，還能夠有利于增進學生對道德與法治相關知識內容的直觀實踐感知，因而這種教學模式的構建是極其必要的。

三、初中道德與法治課線上體驗式教學模式構建的有效策略

（一）堅持線下教學的理念和標準

線上體驗式教學模式雖然主要是以互聯網平臺作為依托，但是依舊是對初中道德與法治課程內容進行實踐與講解，因而最為首要的還是應當堅持線下教學的理念與標準，這樣才能夠使得線上體驗式教學更為高效。對此，一方面，初中教師應當堅持立德樹人的教學標準，要正確利用網絡平臺，給予學生積極樂觀地指導，讓學生在全面的體驗中更好地學習道德與法治知識，培養學生的道德素養以及法治思維。另一方面，素質教育理念強調教學要以學生為主體，教師在線下教學中也一直堅守學生的主體地位;而在線上體驗式教學模式的構建過程中，教師依舊應當堅持以學生為主體的教育教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，從而增進線上的情境體驗，促進學生對知識的深入感知與理解[2]。

（二）突出線上體驗式教學的創新發展

線上教學是線下教學理念與網絡平臺的融合，因而在開展線上體驗式教學的時候，便應當充分突出線上體驗式教學的創新性，不要局限在線下體驗教學的條框中，而是要為初中生營造出更為全面、更為廣闊的網絡平臺，讓學生能夠對更多的道德與法治內容通過情境進行感知，從而增進學生的認知。比如說，在道德與法治教學中，學生都會學習到吸毒有害，但是我們不能夠帶領學生在生活中真正感知吸毒的情境，這時利用線上體驗，便可以向學生模擬吸毒的場景，讓其仿佛身臨其境一般，從而引導學生遠離毒品，這樣不僅不會對學生的身心造成危害;還會對學生予以警示。另外，在線上體驗式教學中，教師一定要能夠充分利用科學技術以及網絡數據，收集更多更為廣泛的情境資料，從而實現線上的創新發展，促進初中生更為健康全面的發展[3]。

（三）增進師生間的互動，營造線上教學氣氛

線上體驗式教學并不是教師與學生面對面進行交流，因而可能會缺乏線下的教學氣氛，也會缺少師生之間的肢體互動。對此，教師在構建體驗式教學的時候，便要更加注重學生實時的反饋，可以通過屏幕互動或者連麥的形式來接受學生的反饋，從而增進師生間的互動，也能夠推動體驗式教學的進行。另外，教師還應當注重氣氛的渲染，要讓線上的每名同學都真正融入到情境中，形成自己的感知。

結語

初中是學生思想觀念形成的關鍵時期，因而對初中生進行道德與法治教育尤為重要，不過學生對該課程的興趣還并不是很高，甚至對一些理論存在相應的抵觸，這就需要教師給予正確的引導。此時，實踐應當是道德與法治教學的重要關注點，而在當今網絡時代的發展以及新冠疫情的影響下，構建線上體驗式教學模式無疑是最為妥善的方式，不僅符合初中道德與法治課程教學的要求和標準;還能夠適應網絡時代的發展，有利于增進學生對知識內容的直觀實踐感知。對此，教師則應當在堅持線下教學理念和標準的基礎上，突出線上體驗式教學的創新發展，增進師生互動，營造線上教學氣氛，這樣才能夠更為有效地對學生進行道德與法治教育。

參考文獻

[1]姜會會.初中道德與法治課線上體驗式教學模式的構建[J].教育觀察，2021，10（27）：100-102+108.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.27.033.

[2]孫宋艷.初中道德與法治對體驗式教學模式的應用[J].新課程，2020（06）：137.

[3]顧勇鵬.體驗式教學模式在初中道德與法治課中的應用——以統編《道德與法治》七年級上冊教材為例[J].文理導航（上旬），2018（03）：75+81.