新課程標準下高中生物教學有效策略探討

牛奇夢

摘要：高中生物課程的開展應該以學生為主體。因此，在課堂中教師應該通過多種教學策略，不斷提升課堂的有效性。教師要為學生創造良好的課堂環境，使學生在學習的時候能夠更加放松，從而不斷提升自身的整體水平。基于此，以下對新課程標準下高中生物教學有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新課程標準;高中生物教學;有效策略探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課程改革背景下，針對高中生物的教學需求，提出了高中生物學科核心素養，這為高中生物課堂教學指明了思路與方向。高中生物學科核心素養包括四點，即生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。以科學探究為例來說，要求教師在課堂教學過程中，要引導學生去發現現實生活中所蘊含的生物學知識，并對于一些特定的生物學知識加以觀察和實踐，在小組交流學習中掌握知識，培養科學探究能力。

一、結合多媒體教學，提高學生對生物知識的認識

最有效的教學就是結合實際，讓學生根據理論知識結合實際對知識本身以最直觀的方式來完成學習。但生物的實際體現較少，實驗時間也較長，無法讓學生在較短的時間內完成學習，這導致了最有效的教學方式無法順利實施。為此，教師將多媒體與教學相結合，將生物知識的實踐以多媒體的方式來展現出來，彌補了實踐過程所需要的時間，縮短生物知識實踐所需要的時間。以此來為學生實施最為有效的教學方式。例如：為了讓學生更為有效的體會生物知識中所描述的內容，增強學習效果，教師將該知識的實踐以多媒體的方式來展示。如：教師在為學生實施《果酒和果醋的制作》的授課時，為了讓學生更好的體會知識中所描繪的情景，教師利用多媒體，將該過程的變化與時間段播放出來，讓學生在多媒體的展示下，充分的了解在制作過程中的變化，以及其生物形態上的轉變，使其充分的理解課堂的教學內容。通過多媒體的描述，學生可以更好的掌握課堂內容中所包含的知識，極大的提高了教學的效果。

二、創新課堂教學方法，凸顯學生的主體地位

科學的課堂教學方法可以很好地激發學生學習積極性，打造高效課堂，對提升教學質量有重要的作用。為此，在新課程改革背景下，教師要結合學生特點不斷創新課堂教學方法，極力凸顯學生在課堂學習中的主體地位。針對高中生物教學的特點與需求，教師可以優先使用自主學習法、翻轉課堂、小組合作學習模式、探究學習法等方法來開展課堂教學，以此來改革傳統的課堂教學模式，實現最佳的課堂教學效果。以翻轉課堂為例，比如在《基因在染色體上》這一節知識點講解時，教師可以先向學生告知學習目標，包括知識目標、能力目標和情感目標，并為學生設置具體的問題，讓學生在預習階段自行探究，比如可以設置這樣的問題：①按照孟德爾的分離定律和自由組合定律來回答基因型為AaBb的個體可以產生哪幾種配子，比例是多少？②閱讀摩爾根的果蠅雜交實驗，思考白眼性狀是如何產生的，與性別之間是否存在著某種聯系？而后安排學生自行預習，在預習過程中掌握教材的所有知識點。待課堂教學時，教師不再需要花費太多的時間去向學生講解知識點，而是可以重點與學生探究預習過程中所遇到的問題，幫助學生解決重難點知識。這樣的教學方式可以高度凸顯學生在生物課堂中的主體地位，值得推廣。

三、利用信息技術工具

高中生物教學內容具有較強的抽象性，很多學生在學習過程中都無法做到對教學知識的有效理解和認識，不能對生物的活動變化進行充分的想象。所以，教師要在教學當中充分地利用多媒體的優勢，通過更加形象和直觀的方式，為學生展示較為抽象的生物變化過程，使學生更好地掌握知識，并理解如何運用知識。多媒體作為現代化的信息技術，能夠以圖片和視頻的方式將抽象化的內容以更加形象、具體的方式體現出來，使教材中較為死板的知識內容以動態的方式進行展示，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生更加深入地體會到生物變化的奇妙之處，從而了解生物知識的本質內容。這不僅是構建高效課堂的關鍵所在，也對學生今后的生物學習有著重要的影響和作用。例如，在“細胞生活的環境”教學過程當中，因為這部分內容的重難點就在于讓學生能夠了解細胞的組成以及細胞生活的生活環境，所以教師可以結合多媒體的方式，為學生展現細胞具體的組成結構以及所處的環境。讓學生能夠對細胞內液和細胞外液有更加深入的理解和認識，讓學生能夠明確環境的組成，明確血漿、組織液、淋巴之間的關系。這樣一來，就能夠有效地提升學生對于生物知識的掌握和了解，使學生理解細胞生活環境的特點，對課本上的知識內容有更加深入的認識，提升學生對知識學習的興趣，增強課堂教學的實效性。

四、科學實施分層教學法

每個學生本身的基礎存在差異，學習能力由于受種種因素影響，也會有高有低。可以說，即便學生所學習的內容相同，基礎也大致相似，但最終的學習成果也可能參差不齊。所以，教師雖然需要對學生一視同仁，但是在教學時也可以利用分層教學。所謂分層教學就是根據學生的綜合水平進行分析，來開展教學活動。這種分層教學的開展，更有利于同一水平的學生進行較為集中的學習，調動學生的學習熱情。

結束語

想要在新課標準下提高生物的課堂教學質量，教師需要及時的摒棄傳統的教學方式，積極的學習先進的教學方式且將其充分的應用到當前的教學當中，根據其中不足實施改進，同時，教師也要時刻反省自身問題，對自身的教學方式實施自查，保證自身的教學方式與思想能夠讓學生充分理解，這樣才能有效提高教學的有效性。

參考文獻

[1]黃旭萍.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略思考[J].才智，2019（06）：3.

[2]胡君葉.在新課程背景下高中生物有效教學策略的探討[J].新課程（下），2017（12）：86.

[3]張瑜.芻議新課程改革下高中生物有效教學的策略[J].科學中國人，2016（12）：361.