探究智慧課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬春輝

摘要：根據(jù)國(guó)家對(duì)新時(shí)代背景下教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)成果，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式。智慧課堂是基于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的課堂模式，是建立在服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展上，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，總和科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的。在智慧課堂中，教師充分發(fā)揮智慧課堂交互、分析等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，充分提高課堂教學(xué)有效性。基于此，本文章對(duì)智慧課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;中職機(jī)械基礎(chǔ);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

智慧課堂是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，結(jié)合多媒體設(shè)備，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，知識(shí)為基礎(chǔ)，加以教師教導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。智慧課堂的實(shí)施，是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，集多媒體設(shè)備，將抽象枯燥的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加以教師的輔導(dǎo)講解。這樣，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

一、智慧課堂的概念

所謂智慧課堂，其中“智慧”二字意味著課堂與人工智能、信息技術(shù)有著不可分割的緊密聯(lián)系。將大數(shù)據(jù)、人工智能、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)大大提升了課堂的成效，老師和學(xué)生們都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行講課學(xué)習(xí)，課堂不再拘泥于黑板、粉筆、課本，講課也不再局限于教室，而是將學(xué)習(xí)空間向網(wǎng)絡(luò)延伸，無(wú)限擴(kuò)展課程的規(guī)模。智慧課堂中，老師和學(xué)生都能作為課程的主導(dǎo)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，并且智慧課堂基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，學(xué)習(xí)資源得到補(bǔ)充。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋也是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，實(shí)時(shí)掌握和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。智慧課堂具備互動(dòng)性、開(kāi)放性、感知性等特點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的升級(jí)與優(yōu)化。

二、智慧課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)體系

智慧課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要考慮時(shí)代背景下人才需求的變化以及學(xué)生個(gè)體特征的差異。智能時(shí)代，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問(wèn)題，具備信息化環(huán)境中高效的自主學(xué)習(xí)能力，具備清晰、有技巧的表達(dá)溝通能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才是智慧課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)風(fēng)格也有所不同，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定不能整齊劃一，而應(yīng)分層設(shè)置。每個(gè)層級(jí)的具體要求有所區(qū)別。每一層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)下，進(jìn)一步建立分類(lèi)、分層次的任務(wù)體系。學(xué)生根據(jù)自身需求，選擇匹配層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入該層級(jí)下的任務(wù)體系，選擇自己的學(xué)習(xí)路徑。

（二）構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)課堂教學(xué)有效開(kāi)展

智慧課堂的實(shí)施離不開(kāi)智慧平臺(tái)的構(gòu)建，教師在智慧課堂上不僅是引導(dǎo)者，還是平臺(tái)的操作者（這里的平臺(tái)是電腦、軟件等設(shè)備）。在課前，教師將導(dǎo)學(xué)題目、重難點(diǎn)、課堂提示放在智慧平臺(tái)上，學(xué)生則通過(guò)平臺(tái)預(yù)習(xí)，掌握本節(jié)重難點(diǎn)。在課中，智慧平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，同時(shí)，平臺(tái)還能搜集相關(guān)資料，將學(xué)生討論分析的過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，為教師開(kāi)展下一步教學(xué)活動(dòng)提供必要的數(shù)據(jù)支撐。在整個(gè)課堂中，智慧平臺(tái)發(fā)揮著重要的交互作用，為師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)提供了技術(shù)上的支持。在課后，教師可以利用智慧平臺(tái)，設(shè)置分層作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的把握，選擇不同層次的作業(yè)。另外，智慧平臺(tái)還能提供糾錯(cuò)模塊，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，給出相應(yīng)的建議，并強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）利用微課，鞏固課堂知識(shí)

微課視頻是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，進(jìn)而供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)還不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以把碎片時(shí)間充分利用起來(lái)。學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)觀看視頻的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“平面連桿機(jī)構(gòu)”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放篩沙機(jī)、縫紉機(jī)、公共汽車(chē)門(mén)等工作微視頻，并且與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。學(xué)生看完后，有些知識(shí)內(nèi)容可能沒(méi)有理解得很透徹，這就需要教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行再次講解，以提高學(xué)生的理解程度，必要時(shí)可讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻。學(xué)生可以自主選擇觀看內(nèi)容，以有效解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的鞏固。

（四）整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)上有很多高質(zhì)量的教學(xué)資源。為了防止學(xué)員在互聯(lián)網(wǎng)上漫無(wú)目的地搜索資料，機(jī)械基礎(chǔ)教研室將互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源予以充分整合，提供給學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括用于課前線上學(xué)習(xí)的名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，用于課后線上拓展學(xué)習(xí)的微課、短視頻等。教師可以在課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置“百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)”的環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于液壓系統(tǒng)組成的掌握情況。通過(guò)組織學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)觀看視頻《簡(jiǎn)易液壓千斤頂舉升重物》，講解液壓千斤頂工作工作原理以及工作時(shí)單向閥、截止閥的開(kāi)啟關(guān)閉情況。學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)際操作中，教師進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)操作視頻、實(shí)物動(dòng)畫(huà)、工作過(guò)程動(dòng)畫(huà)等，分解動(dòng)作，充分展現(xiàn)出吸油、壓油、重物自動(dòng)落下的工作過(guò)程。學(xué)生邊觀看視頻，邊操作自己的作品進(jìn)行驗(yàn)證，教師分析、示范步驟，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還化解了教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，近幾年，智能技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)，人工智能改變的不僅是課堂教學(xué)環(huán)境，更重要的是教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革。智慧課堂在當(dāng)今教育教學(xué)中的普及不斷推進(jìn)，中職機(jī)械基礎(chǔ)教教學(xué)中應(yīng)該導(dǎo)入智慧課堂的創(chuàng)新型教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)束縛，革新教學(xué)理念，將中職機(jī)械基礎(chǔ)教課堂的范圍不斷延伸，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷擴(kuò)充，致力于培養(yǎng)綜合型機(jī)械人才。在智慧課堂的支持下，課堂教學(xué)衍生出了非常多的現(xiàn)代化教學(xué)工具，對(duì)構(gòu)建高效的課堂具有重要意義。為此，教師可以靈活運(yùn)用這些工具提高教學(xué)的科學(xué)性，從而提升課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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