淺談小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

萬治剛

摘要：小學(xué)科學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種能力也是教育改革下，教師必須要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的綜合能力之一。但是在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)榻處煕]有意識(shí)到探究能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。教師為了實(shí)現(xiàn)教育改革后的教學(xué)目標(biāo)，必須從教學(xué)模式入手，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年教師研究較多的一種創(chuàng)新性教學(xué)形式，這種教學(xué)形式可以在轉(zhuǎn)變課堂主體的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教育改革的背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。教育部門現(xiàn)在更重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在能力的配合，要求通過學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教育部門的要求下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。小學(xué)科學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師要重視科學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂可以強(qiáng)化學(xué)生地位，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使教師逐漸將學(xué)習(xí)的舞蹈歸還給學(xué)生，學(xué)生可以在這種科學(xué)的教學(xué)模式中得到更好的培養(yǎng)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

（一）可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的主體地位被淡化，課堂的主體性會(huì)逐漸交還給學(xué)生。學(xué)生能在翻轉(zhuǎn)課堂中，感受到更多學(xué)習(xí)的樂趣，從學(xué)習(xí)主體性上得到“解放”。學(xué)生受到教師的限制小，可以自由發(fā)揮自己的想象與思維，這樣可以使學(xué)生高度的參與到教學(xué)課堂中來。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生不僅可以具有充足的自主探究的機(jī)會(huì)，還可以更加深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以深化對(duì)學(xué)習(xí)過程的印象，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，從而從自己的角度對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一些主觀認(rèn)知。

（三）幫助學(xué)生掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題使學(xué)生用科學(xué)的思維思考問題。這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能在無意識(shí)中提升學(xué)生對(duì)問題自主分析思考的能力。在這一過程中，學(xué)生的科學(xué)思維可以得到一定拓展，學(xué)生對(duì)問題的思考模式不再局限于原來的層次，而是能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用策略

（一）教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)

前期的翻轉(zhuǎn)課堂，是對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行錄制，然后轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生的依據(jù)錄制的內(nèi)容進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。但是隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用也越來越顯著。微課可以對(duì)課堂主題進(jìn)行精簡(jiǎn)提煉，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的了解到本課程要教學(xué)的核心內(nèi)容。在抓住了教學(xué)重點(diǎn)后，教師就可以合理的安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，這樣學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)到的都是精華內(nèi)容。在剩余的時(shí)間內(nèi)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考。

如教師在進(jìn)行教科版三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的一生》這一課教學(xué)時(shí)，憑借教師在課堂上的講解，學(xué)生對(duì)蠶的一生以及進(jìn)化難以深入理解。這時(shí)教師就可以給學(xué)生提供一個(gè)視頻，視頻中蘊(yùn)含了蠶從出生、生長(zhǎng)、發(fā)生變化以及蛻變的整個(gè)過程。這個(gè)過程，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)的結(jié)果。這節(jié)課程本來需要四節(jié)課時(shí)才能完成，但是通過視頻學(xué)生只需要一個(gè)課時(shí)就能學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，并且視頻還會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻。對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)掌握也會(huì)更加牢固，如果學(xué)生看完視頻后有問題可以在課堂上和同學(xué)老師一起進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在課堂上就能經(jīng)歷學(xué)習(xí)新知識(shí)、消化新知識(shí)、完成解惑這三個(gè)步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大的提升。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用多媒體來提升學(xué)生的認(rèn)知水平

教師要在翻轉(zhuǎn)課堂靈活的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體的作用和優(yōu)勢(shì)將一些枯燥無趣的科學(xué)知識(shí)以豐富多彩的形式展示在學(xué)生面前。學(xué)生如果可以高度的融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，那么就可以從多個(gè)角度來理解這些知識(shí)。為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，這樣學(xué)生理解一些抽象難懂的概念也會(huì)更加容易。

如教師在進(jìn)行《太陽、地球和月球》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先問出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為太陽、地球和月球哪個(gè)更大？哪個(gè)存在的時(shí)間更長(zhǎng)？先設(shè)置一些具有趣味性的問題，再通過多媒體給學(xué)生播放一些與天體相關(guān)的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生解決這些疑惑。教師可以將這三者之間的關(guān)系，以及大小關(guān)系形象的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過視覺看到哪個(gè)行星更大。紀(jì)錄片詳細(xì)的展示了太陽對(duì)地球的作用，并闡述了月球?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)光，這樣學(xué)生可以在形象的視頻中深化的對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式，可以給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師要不斷的學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，用科學(xué)的教學(xué)理念來構(gòu)建課堂，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展科學(xué)探究精神。

參考文獻(xiàn)

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