情景教學在初中英語課堂的應用研究

馮亞楠

摘要：隨著教學改革的不斷深入，英語教學模式只有作出改變，才能跟上時代的發展，才能滿足學生的各種要求。因此，身為一名新時代的英語教師，要加大對情景教學法的探索力度，找到與英語課堂的契合點，以通過有效滲透提升學生的英語學習效果。

關鍵詞：初中英語;情景教學;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

“情景教學”是指以生活中的情境、景象為基礎，通過其在課堂教學環節中的應用，讓知識變得生動、有趣，由此來實現對學生學習興趣的激發，提升課堂學習效果。初中英語學科需要通過對教育模式的創新來擺脫教學困境，情景教學由此得以被應用。

一、情景教學法的內涵

（一）情景教學模式對學生的引導。

利用情景教學法開展初中英語教學可以促進學生語言表達能力的提升。因此教師要關注學生當前的英語水平，從他們興趣愛好出發創新教學模式，以實現枯燥教學內容的生動化展現，進而提升學生的學習效率。另外讓學生在真實情景中開展學習，可以讓學生感受到濃厚的學習氛圍，并在你追我趕中提升英語學習效果。

（二）突出學生的主體地位。

在新課改理念的不斷深入下，教師要明確學生的主體地位。同樣在情景教學模式指導下的初中英語教學中，也要突出學生的主體地位。在這一情況下，教師要做好對學生的引導，使其以端正的態度進入到英語課堂中來，并在自己的積極參與下汲取更多的知識。從英語教學視角來看，教師要為學生提供實踐的機會，通過實踐提升學生的知識應用能力，加強學生的實踐能力，這也是利用情景教學法開展英語教學的一大原因。

二、情景教學在初中英語課堂的應用策略

（一）根據教學需求，設計教學情景

由于英語并非我們的母語，所以學生在生活中很少有實際應用英語的機會，在這種情況下，教師要通過教學情景的構建，讓學生進入真實的生活情景中進行英語知識的探究和應用體驗。

在實際教學環節中，教師通過對課堂教學內容的分析制訂教學任務，并以此為基礎進行恰當的教學情景設計，以求獲得最佳的教學效果。例如，在進行”Howmucharethesesocks？"—課的教學時，在綜合分析課堂教學需求的基礎上，為學生構建了一個“Shop”的情景。在該情景中，由教師扮演店員，負責介紹物品和收錢。學生扮演消費者到商店進行購物，至于他們具體要買什么、買多少，需要通過情景體驗之前的抽簽環節予以確定。在整個購物環節中，我要求學生盡量用英語與我交流，目的就是鍛煉學生的聽、說能力，并實現對課堂教學內容的探究性學習。為了讓“Shop”的情景更加真實，我在完成設計之后專門在課前進行了物質環境布置和精神環境引導等工作。其中，物質環境布置是指利用班級中的書桌、椅子等制作了幾個簡易貨架，上面擺放了socks，clothes，hats，shoes等商品。而精神層面的引導，我選擇運用信息技術為學生播放了Flash資料，讓學生以第一視角推開門，進入一個大型的超市當中，由此來實現對他們的思維引導，為接下來的情景教學做好鋪墊。

（二）創設問題情景。

為了讓學生在良好的氛圍中進行學習，教師就要努力強化學生的角色感，而學生角色感建立的最佳渠道便是讓學生在問題情景中進行思考，以進入到英語教學環節之中。比如在教學“Doyouhaveasoccerball？”這篇英語文章的時候，教師可以通過設置問題“Doyoulikefootball”讓學生參與到教學之中，當然教師還可以設置拓展問題“Whatsportsdoyoulike”。在學生完成回答之后，教師還可以將同一運動愛好的學生分為一組進行討論，之后教師繼續提問：“Whydoyoulikethissport”“Howlonghaveyoubeenplayingthissport”？通過問題引導可以加強生活與教學內容的結合，同時也可以讓學生在良好的氛圍中汲取知識，提升自身的語言表達能力。

1.利用多媒體創設英語情景。隨著多媒體技術的發展以及在教學中的應用，現如今各大初中學校均已購進了相應的網絡設備。基于這一大的環境背景，為了激發學生的英語學習熱情，為了讓學生全身心地進入到英語課堂中來，教師要善用多媒體開展教學，以構建高質、高效的英語課堂。比如在教學“Don’teatinclass.”這節英語內容的時候，教師要善用情景法拓展教學內容。首先利用問題構建起英語情景：“Haveyouevereateninclass”，然后根據學生的回答開展情景化教學。比如學生回答

“Yes，Ihave”，教師就可以根據學生的回答開展一次班級討論會，讓學生分析和討論在課堂吃東西這種行為的影響。當然教師也可以利用多媒體為學生展現違反課堂紀律的行為圖片，通過直觀感受讓學生認識到違反紀律的不良影響。在多媒體指導下的初中英語教學中，不僅激發了學生的學習熱情，同時培養了學生良好的道德品質和行為習慣，對學生正確三觀的樹立有著積極的推動作用。

結語

據調查研究顯示，英語之所以不受學生的喜歡是因為需要背誦大量單詞，還需要記憶不符合自己語言思維的語法知識。為了激發學生的英語學習熱情，為了讓學生全身心地進入到英語課堂中來，教師要通過設置情景開展教學，讓學生在真實情景中理解知識、應用知識并最終提升英語學習能力，為他們英語核心素養的提升打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]徐志英·情景教學法在初中英語課堂的有效應用策略J].華夏教師，2018（2）：66-66.

[2]金彥蓉，劉宏剛.淺談情景教學法在初中英語課堂中的有效應用——亞太教育，2016（25）：25，4.