淺析如何提升小學語文低年級寫字教學的實效性

王松群

摘要：小學低年級階段語文寫作教學活動的有效開展，不僅可以增加小學生漢字的積累量，同時還可以促使小學生養成一個良好的寫字習慣。因此，小學低年級語文教師一定要對寫字教學活動的開展引起足夠的重視，并對寫字教學活動的開展進行反思，以此發現自身教學中存在的問題，并及時通過各種有效的方法提升小學低年級語文寫字教學的實效性，從而切實地提高小學生的寫字水平。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫字教學;實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

寫字教學是小學低年級階段語文教學中非常重要的一部分內容，教師在開展低年級語文寫作教學活動的過程中，應該注重提高教學的實效性，不單單要讓小學生認知漢字，同時還要指導小學生正確地書寫漢字，促使小學生逐漸地喜歡上學習漢字，從而更加積極地參與到小學語文寫作教學中。筆者提升小學低年級語文寫字教學實效性的有效方法，希望有助于小學低年級語文寫字教學活動的順利開展。

一、提高對低年級語文寫字教學的重視，發揮自身的示范作用

對于小學低年級階段的學生來說，其通常非常信任教師，也經常會效仿教師。為此，小學低年級語文教師必須提高對寫字教學的重視，充分發揮自身的示范作用。平時一定要注意保持正確的握筆姿勢、寫字姿勢，每天都堅持進行書寫訓練。不管是在開展教學活動板書時，還是為小學生寫評語時，都要注意字體的規范、筆順的正確。除了要保證字體的優美外，還必須保證不可以有錯別字，以此為小學生做好示范，在長時間的耳濡目染，逐漸地提高小學生的寫字水平。另外，小學語文教師還應該對小學生的寫字提出具體的要求，促使小學生養成提筆就是練筆的良好習慣。

二、注重加強對小學生寫字興趣的培養

開展小學低年級語文寫字教學的主要目的就是培養小學生的識字能力和寫字能力。作為小學低年級語文教師，一定要注重加強對小學生寫字興趣的培養。在起初開展寫字教學的階段，教師可以先教小學生書寫一些比較簡單的漢字，循序漸進地增加教學的難度，一方面避免影響小學生書寫的自信心，另一方面激發小學生寫字興趣。例如，小學語文教師在講《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以從該篇課文中篩選出一些頻繁出現的漢字，隨后為小學生播放小蝌蚪演變成為小青蛙的過程，以此有效地吸引小學生的注意力，在視頻中要重點呈現出這些漢字。如小蝌蚪的“蝌蚪”，這兩個漢字分別是“蟲”字加一個“科”字，“蟲”字加一個“斗”字。小蝌蚪長大以后就會變成青蛙，青蛙每天在稻田地里吃害蟲，與蟲字之間有著密切的關系，所以這兩個漢字的偏旁部首為蟲字。隨后教師可以為學生示范這兩個漢字的正確書寫方式，并對小學生的書寫提出嚴格的要求。在這一過程中，不單單可以促使小學生養成規范書寫的習慣，同時還可以促使小學生感受到學習漢字的樂趣和魅力。

三、做好充分的課前準備

寫字教學是小學低年級階段語文教學中非常重要的一部分，也是小學生學習語文學科知識和其他學科知識的重要基礎。為了達到一個更理想的寫字教學效果，小學語文教師一定要充分做好課前準備。在正式開展寫字教學活動的過程中，教師應該注重加強對小學生自主學習能力的培養。這就要求小學低年級語文教師在每次正式開展寫字教學活動前，教師都應該在課前對教學內容進行深入研究，以此準確地把握教學內容的重點和難點。同時，小學語文教師還應該按照新一輪基礎教育課程改革的要求，對寫字教學方式與方法進行不斷的創新與改革，并明確寫字教學的目標，促使每一名小學生都可以靈活地掌握書寫的技巧，能夠正確地、規范地書寫每一個漢字，扎實地掌握所學漢字的發音、結構和部首等。只有做好了充分的課前準備，才能夠實現小學語文寫字教學高效課堂的構建，才能夠在有限的課堂教學時間內，促使小學生更加深刻地理解和拼寫漢字，讓每一名小學生通過課堂學習都能夠有所收獲。例如，小學低年級語文教師在講《一封信》一課時，教師在課前寫好一封給整體小學生的信，在正式開展教學活動的過程中，教師可以利用掃描技術，將這一封手寫的信在大屏幕上播放，以此迅速地吸引小學生的注意力，教師用自己規范的、優美的書寫感染小學生，促使小學生也可以積極、自主地規范書寫，從而達到更好的寫字教學效果。

四、科學指導小學生規范地書寫

對于低年級階段的小學生來說，其剛開始寫字時的握筆姿勢和寫字姿勢非常重要。因此，小學語文教師在開展寫字教學活動時，一定要科學地指導小學生規范地書寫，以此促使小學生掌握正確的、規范的書寫技能，從而逐漸地養成一個良好的寫字習慣。處于低年級階段的小學生，其注意力一般很難長時間集中在同一事物上，并且自我控制能力比較薄弱。因此，小學低年級語文教師在開展寫字教學活動時，應該對小學生提出明確的要求：要求小學生寫字時，頭部一定要和課桌保持一定的距離，身體不可以緊貼課桌，與課桌之間需要包括一個拳頭的距離。在落筆書寫前，應該先在腦子中對這一漢字的結構、字體進行描繪，盡可能地避免出現書寫失誤，降低橡皮擦的使用次數。長時間堅持下來，小學生便可以養成一個良好的寫字習慣。小學低年級階段語文教師在開展一段時間的教學后，便可以將學習過的字體相似的漢字整理在一起。如禾、木、十等，并引導小學生進行鞏固練習，在小學生練習的過程中，一旦發現小學生的姿勢、手法存在錯誤，一定要及時地給予糾正。對于書寫錯誤的小學生，教師也不可以一味地對其進行批評，而是應該給予小學生恰當的鼓勵。雖然低年級小學生的年齡比較小，但是其自尊心一般都較強，教師一定要科學地指導，以鼓勵為主，避免影響小學生的寫字自信心。

結語

綜上所述，小學低年級階段語文教師在開展教學活動的過程中，必須對寫字教學引起足夠的重視，小學低年級階段的學生正處于寫字能力形成的關鍵階段，因此，小學語文教師在開展寫字教學活動時，必須注重加強對小學生寫字能力的培養。

參考文獻

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