初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探究

劉艷玲

摘要：隨著新課程改革的實(shí)際推行，傳統(tǒng)下的初中歷史教學(xué)受到了一定影響，這需要初中歷史老師創(chuàng)新歷史課方法，思維導(dǎo)圖正是提高實(shí)際教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生語言文字能力的有效策略。把初中歷史教學(xué)與思維導(dǎo)圖結(jié)合能最大限度的激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣，大大便利初中生們完成學(xué)習(xí)。文章主要介紹思維導(dǎo)圖的作用，并針對初中生們的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出在歷史教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有效方法，以此來提升初中歷史課堂的實(shí)際教學(xué)效率，給初中生們自身未來學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中歷史;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中歷史目標(biāo)是提高初中生們歷史素養(yǎng)與綜合能力，這要求老師們通過有效教學(xué)方法來實(shí)質(zhì)的推行新課程改革內(nèi)容。初中歷史老師要提高教學(xué)效率就需要結(jié)合思維導(dǎo)圖，提升班級(jí)初中生文字能力與綜合素養(yǎng)。老師們通過借助思維導(dǎo)圖能夠給學(xué)生科學(xué)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力，推動(dòng)初中歷史教學(xué)順利完成，提升歷史課堂的實(shí)際效率。學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)與生活時(shí)間，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

一、提升初中生歷史閱讀理解能力

思維導(dǎo)圖是思維工具，其是通過文字與圖片的形式來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其對于學(xué)習(xí)來說，是可以起到高效學(xué)習(xí)的作用，不但可以令學(xué)生明白學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)也可以看到知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)與聯(lián)系。在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)做到圖文兼?zhèn)?，如此才可以全面體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)外關(guān)聯(lián)。使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，不但可以降低初中生理解的難度，也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在如今的初中歷史閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生們深刻理解整篇文章內(nèi)容，也可以幫助教師了解學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。思維導(dǎo)圖可以把老師們講的內(nèi)容直觀展現(xiàn)在黑板上，并通過簡潔詞語來串連起整篇課文，加強(qiáng)文章內(nèi)容的層次性，從而提升初中生們的閱讀思維能力。在思維導(dǎo)圖的輔助下老師們能夠根據(jù)整體來理解文章的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生們深入的學(xué)習(xí)整篇文章，提高班級(jí)中初中生們的真實(shí)閱讀效果。在初中歷史閱讀課中強(qiáng)調(diào)了支架式的教學(xué)，其為在歷史閱讀課中需要充分發(fā)揮初中生的自身主體作用，讓其通過分組來自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，從而加深學(xué)生們對課文的理解。學(xué)生們在看到思維導(dǎo)圖之后能夠?qū)ξ恼掠写笾碌牧私?，之后再由教師進(jìn)行深入的講解，從而促進(jìn)學(xué)生們更加深刻的理解文章。例如，教師們在講解《古代科技》這篇文章的時(shí)候，教師們就可以和學(xué)生們一起將教材中的古代科技內(nèi)容以思維導(dǎo)圖方式展現(xiàn)出來，這也就可以促進(jìn)學(xué)生們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用思維導(dǎo)圖深刻理解文章內(nèi)容，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元總結(jié)

初中歷史老師們可以主動(dòng)的借助思維導(dǎo)圖來完成文章單元的總結(jié)，如此還可以進(jìn)一步的增強(qiáng)班級(jí)初中生們的個(gè)人文字總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的全面的提高。初中歷史課本中分為多個(gè)主題單元，每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞本單元的主題設(shè)計(jì)的。因此在初中歷史閱讀教學(xué)中，教師們可以利用思維導(dǎo)圖對整個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生們對比每篇課文的差異，總結(jié)這一單元的中心內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們在閱讀課文之后，總結(jié)作者的寫作手法，并利用思維導(dǎo)圖理解文章結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生們自學(xué)能力具有巨大的幫助，還可以促進(jìn)班級(jí)初中歷史效率的進(jìn)一步的增強(qiáng)。

三、應(yīng)用自主合作探究法

初中歷史的現(xiàn)代化日常教學(xué)課堂具備多層次化與多樣化的明顯特點(diǎn)，因此構(gòu)建更為高效的初中歷史實(shí)驗(yàn)探究課堂就需要主動(dòng)的創(chuàng)新自主探究教學(xué)理念與模式，這也是立德樹人教學(xué)理念再課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方式。初中歷史老師們可以引入自主合作探究的教學(xué)方法，讓班級(jí)的初中生們能夠更有興趣地加入初中歷史實(shí)驗(yàn)探究課堂中，通過小組間的合作與師生間的溝通來進(jìn)一步的發(fā)揮班級(jí)初中生們的個(gè)人探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們歷史思維與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。比如初中歷史教師們在講解《為鞏固新中國而斗爭》內(nèi)容時(shí)，老師們就可以讓學(xué)生自主并小組搜集有關(guān)戰(zhàn)爭期間的英雄故事并進(jìn)行展示講解，并通過教師正確指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生們正確的思路與方法，如此能夠提高初中學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與自主探究的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)“璀璨的近代文化”時(shí)，為了做好保護(hù)文化工作，進(jìn)行公民教育課或?qū)嵺`活動(dòng)，與學(xué)生一起走出課堂，參觀文人居所，在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)實(shí)際感受傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生在實(shí)踐高中習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們家國情懷。

四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的初中歷史知識(shí)復(fù)習(xí)課堂中通常使用灌輸式的教學(xué)方法，教師僅僅進(jìn)行講解與知識(shí)重復(fù)聯(lián)系來教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容較為零散，學(xué)生缺乏對歷史知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知。而在初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課堂中使用思維導(dǎo)圖就可以通過圖像、文字、結(jié)構(gòu)、顏色等多種元素來加深學(xué)生對知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以促進(jìn)初中生深入掌握知識(shí)的聯(lián)系。用思維導(dǎo)圖來表達(dá)知識(shí)體系不但可以體現(xiàn)歷史知識(shí)的整體內(nèi)容，還可以詳細(xì)的展示細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而加深初中生對歷史知識(shí)的記憶。在初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生可以先回憶歷史知識(shí)并瀏覽歷史教材，再依據(jù)個(gè)人理解來繪制思維導(dǎo)圖，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行修改，如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還可以提升初中生的思維能力，提高初中歷史課堂的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語

在新課標(biāo)改革的背景下，初中歷史教師應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束、積極探索新型的教學(xué)方法并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通來提高初中歷史課堂的復(fù)習(xí)效率，發(fā)展初中生的思維能力與歷史水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏華.思維導(dǎo)圖與初中歷史教學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社，2015.144

[2]朱璇.將思維導(dǎo)圖引進(jìn)初中歷史學(xué)習(xí)的可行性分析[J].新課程，2015.08