基于合作學習視角下的初中生物教學方法研究

王海茍

摘要：合作學習法主要是通過組建學習小組方式，有效地培養學生的主動學習能力，這樣的教學方法不僅能夠在學生和教師之間建立良好的互動模式，還能在學生和學生之間也建立一定的互動，同時有助于提高學生在課堂中自主思考的水平，進而有效提高學生對生物的學習興趣。

關鍵詞：初中生物;合作學習;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

從原有的教學思維走出來才能有效地去接受一個全新的教育理念，而這就是此文章研究的一個意義與價值。就當下初中生物教學的情況看，會發現并不是所有學生都喜歡生物，且加上生物課中的理論性知識比較多，使學生多少會產生一些不情愿、不主動的學習表現，導致自身的學習熱情被削弱，這不利于學生了解生物這門學科，且也不利于他們明了生物學習的價值。那么轉變學生的這些想法，就必須要求教師懂得從新的教學思路出發，去探究新的研究方式課題。其中，從合作層面去創新初中生物教學之路將是課程教學的一個研究內容與方向。

一、當前初中生物教學現狀分析

（一）學生的學習興趣不足

針對于生物這一門學科來講，初中的生物課程是學生首次系統的接受生物方面的知識，并且，初中階段的學生好奇心較重，對于一些新知識，學生還是極其愿意去學習的。但是到了后期，學生學習到的知識越來越多，學生需要記憶和背誦的知識點也是極其多的，所以，學生對于生物的學習興趣會逐漸降低。甚至還會在一定程度上，導致學生產生厭惡的心理，十分不利于學生學習效率的提升。

（二）教師的教學方式落后

雖然距離我們國家的課程改革已經過去了很多年，但是，在實際的教育教學過程中，依然采取的是傳統的教學模式。教師是課堂的主體，負責知識的講解和傳授，學生只是被動的接收知識。這樣的教學模式，十分不利于學生學習成績的提升，也會在一定程度上，影響著學生進行生物學習的積極主動性。

（三）師生缺乏溝通

在傳統模式下的教學過程中，一節課的45分鐘時間里，大部分都是教師來進行課堂的主導。所以，就在極大程度上，忽略掉了跟學生之間的交流，學生不能夠全面并且具體的了解到學生的實際學習情況，所以，不能夠從學生的實際出發，制定更具有針對性的教學方案。因為，在生物的教育教學過程中，每一節課的教學環節都是一環扣一環的。如果學生有一節課不能夠聽明白，那么就會在極大程度上，影響到學生后期的學習，甚至會打消學生的學習積極性。

二、作學習法在初中生物課堂教學中的運用對策

合作學習方法不僅能讓學生和教師之間建立良好的友誼，還能提高學生之間的互動和幫助，更重要的是能夠提高學生在課堂中的自主思考，提高初中生物的教學質量。

（一）教師需要及時進行合作學習方法的創新

要想有效提高初中生物教學中合作學習法的應用，首先需要教師及時進行合作學習方法的創新。因為對于初中的生物教學而言，內容豐富卻又各式各樣，而合作的方式也是多種多樣的，教師在進行初中生物的教學時，及時進行合作學習方法的創新，讓不同的合作方式適用于不同的教學內容，提高學生的學習興趣，進而有效提高教學效率。

例如，在進行初中生物的“空中飛行的動物”教學時，教師可以根據學生的實際需要進行教學資料的發放，并根據學生對知識的掌握情況進行合理分組，提高學生的學習興趣，幫助學生更好掌握本節課的知識內容。

（二）教師對學生的合作分組方式需要和課堂教學相互匹配

促進合作學習法在初中生物教學中的應用，還需要教師對學生的合作分組方式和課堂教學相互匹配。學生個體的學習水平不同，成績也會不同，教師在進行合作教學方法的應用時，需要考慮到這一情況，讓每一個學生都可參與進來，提高學生學習的積極性。

以初中生物“顯微鏡的學習”為例，教師需要將合作分組方式和教學課堂相匹配，根據學生的實際學習情況合理的分組，要根據學生的整體情況，合理安排課堂教學內容，提高學生學習的積極性。

（三）教師要明確教學目標，提倡學生的自主學習教學模式

教師應明確教學目標，提倡學生的自主學習教學模式。教師在上課之前，需要布置預習任務，讓學生能夠在進行自主預習時有一個明確的目標。同時教師還可以根據學生進行分組，讓學生以小組合作的形式進行預習，提高學生學習的積極性，交流自己在學習和預習中遇到的問題，進而提高學生的預習效率。此外，教師還可以根據本節課的教學內容，為學生準備相關的材料，讓學生小組之間先進行一定的探究，之后教師再進行講解，以此來提高學生學習的興趣。

例如在進行“植物的呼吸作用”這一課的教學時，教師可以將學生分為幾個小組，事先布置了解植物的生長環境、生長習性等作業，讓學生進行探究，然后通過小組合作的方式，讓學生進行自己觀點的驗證，這樣可以提高學生對生物知識的理解，進而提高學生的學習效率。

（四）完善評價機制

能夠促使學生積極的參與并且能夠相互合作共同進步，是初中階段進行生物學教學的主要目的和策略。同時，還能夠促使學生的個人學習目標完美達成。所以，教師要加強對于學生目標完成情況以及相應的小組合作意識等等的重視程度，并且，要能夠及時對學生進行相應的評價。基于此，相關的教師，就要建立健全更加科學合理的評價制度，評價制度之中，具體可以包含小組成員評價或者是教師評價等等。教師要能夠充分的利用評價機制的優勢，對學生進行激勵和鼓勵，從而大大提升學生的學習興趣和熱情，更有利于學生生物學習成績的提升。

三、結語

綜上所述，適當的合作教學是提升初中生物課堂教學效果的有效手段，而此時教師需要做好各方面的教學準備，掌握合作教學的原則，并且注意到合作教學之中的學習點，設計出有針對的合作話題，給予學生適當的時間，讓學生可以完全投入到生物合作課堂之中。

參考文獻

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