基于立德樹人的初中德育教育研究

歐季蓮

摘 ?要：現如今，隨著初中教育教學改革深入開展，在初中德育教育過程，教師應重視結合立德樹人理念，深入開展德育教育實踐研究，創新初中德育教育方式，有效培養學生良好素質，進一步為學生日后發展奠定基礎。文章將以立德樹人作為指導思想，展開對初中德育教育的分析研究。

關鍵詞：立德樹人;初中;德育教育

前言

十九大報告明確指出：把立德樹人作為教育的根本任務。在初中階段的教育中應堅持立德樹人的教育導向，抓住德育教育的契機，多管齊下、多措并舉，讓德育工作不斷深化。以初中生日常行為規范教育為準則，以基本道德修養為基礎，配合理想信念教育、愛國主義教育等全面提升學生德育水平，實現學生全面創新發展。

一、創新德育教育形式

教師要跳出單純的德育理論灌輸的教育認知誤區，創新并豐富德育工作形式，讓學生產生德育關注與學習的自覺性。讓德育課堂教育與德育實踐鍛煉相結合，讓學生做到知行合一，提升德育工作實效。課堂上為學生講解相關的德育知識，且在德育基礎理論知識講解中，摒棄傳統的說教式教學方法，增強與學生的互動交流，讓單向知識傳輸轉變為雙向的交流互動，并基于豐富的網絡資源、多媒體信息展現優勢讓德育課堂更鮮活、更生動。在德育工作開展中，重視德育實踐教育引導，讓學生走出課堂，在德育實踐中鍛煉自我，深化對德育教育的認知。例如進行社會公德教育時，組織學生進社區參與公益服務，可以組織學生利用周末或假期參與公益環境保護與宣傳，繪制宣傳冊或垃圾分類宣傳標語，讓學生深入社區宣傳生態保護，引導居民正確垃圾分類，并組織學生撿拾垃圾，美化社區環境。讓學生在實踐中規范自身行為，且養成熱愛環境、不亂丟垃圾的良好習慣，讓學生在實踐中自覺提升環境意識和社會責任意識。

二、尊重主體差異性和建立正確導向

初中生自身的思維不夠穩定，容易受到其他因素的影響，因此，學校的德育管理十分重要，德育管理應當滲透到學校工作的每一個環節當中，進而更好地形成完善的德育管理體系，這樣才能更好地提升德育教育效果。由于學生自身的思想差異、家庭環境、性格屬性、學習悟性等方面都存在一定的區別，因此學生彼此之間都存在一定的不同，教師在展開德育管理設計的過程中，應當提升教育針對性，進而更好地提升教學效果。教師應當構建正確的理論導向，進而更好地展開德育管理工作。因此，應當從不同的角度進行努力，進而更好地保證德育管理工作能夠走在正確的軌道上。首先，學校應當構建統一的管理思想，通過集體學習的方式制定基本的方針政策，完善德育管理機制，進而更好地展開德育管理。其次，學校需要組織內部的教師針對先進的德育管理理念展開學習，吸收新鮮的管理經驗并進行適當借鑒。德育管理工作應當結合實際特征進行展開，這樣才能夠構建科學的管理體系。最后，學校需要有計劃地組織德育學習活動，通過“走出去”和“引進來”的方式，幫助師生獲得德育技能的提升。學校可以邀請一些專家進入校園展開講座，進而更好地幫助全校師生獲取新鮮的德育內容，進而更好地展開學習。學校德育管理應當運用正確的理念進行支撐，通過不斷的探索和學習獲取更多的主動權。德育管理學習的機會較多，需要展開正確的判斷，將網絡和世界連接起來，進而更好地為德育學習構造一個良好的學習環境，吸收相關的管理經驗，進而更好地提升德育管理效果。

三、開展德育教育活動以提升立德樹人管理意識

基于立德樹人理念開展初中班級管理工作，應本著“班級管理，德育先行”的原則，將道德教育滲透到班級管理的各個方面，使學生在潛移默化中接受思想道德教育，幫助學生樹立正確的道德觀和價值觀，使學生明確道德評價標準，以此進行自我管理和自我約束，形成良好的道德品格。而達到這一教育的目的，不能單靠硬性管理，還是要從學生的角度進行思考，根據學生的實際情況制定相應的管理目標，圍繞教育目標開展多樣化的德育教育活動，為學生提供一個展示自我的平臺。例如，班主任可以指導學生參與班級物品管理，如投影儀、多媒體主機、白板等教學器具以及掃帚、拖把等衛生工具，班主任應下放管理權利，并非放任不管，而是讓學生做班級物品管理的主人，根據學生的日常行為表現，按照擇優而選的原則，集體投票選出學生代表，其他學生執行監督，對班級物品進行精細化管理，培養學生的主體意識和集體觀念，使學生在管理中養成良好的品格。同時，班主任也可以每周開展一次班會，利用班會與學生進行溝通，做好學生的思想溝通工作，了解學生的實際想法，幫助學生解決學習和生活中的問題，增強班級管理的效果。

四、結語

綜上所述，初中德育工作的開展應重視全面性，教師應結合德育教育內容，重視學習立德樹人理念，有效將立德樹人融入德育課堂，進一步培養學生良好能力，幫助學生樹立正確的三觀，有效地為初中德育教育工作開展提供助力。班主任德育工作是一項綜合性的工作，也是一項具有人文關懷與創造力的工作。初中班主任的德育工作的開展是循序漸進的，不能操之過急，特別是要重點關注后進的學生，給予其充足的關心與愛護，循循善誘，耐心教育，曉之以理，動之以情，鼓勵引導學生。真正做好班級日常管理、學生管理及教書育人過程中德育的滲透，配合德育理念及方法的創新，讓德育工作更富實效。

參考文獻：

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[2]鄧德堅.立德樹人理念下的初中班主任德育工作策略探究[J].中小學班主任，2020（9）：52-53.

（作者單位：湘郡培粹實驗學校，湖南 ?長沙 ?410000）