大數據背景下如何實現高中物理精準教學

楊翔健

摘 ?要：現如今我們已經邁向了科學技術迅速發展的新時代，在大數據背景的影響下，國家的教育模式和教育方法也受到了沖擊。大數據時代對教學技術、學習資源等多個方面進行整合和豐富，本文在大數據時代的背景下，深入分析了實現高中物理精準教學的方案和策略，對提升高中物理教學質量，促進學生高效學習等多個方面有著重要的導向作用。

關鍵詞：大數據背景;高中物理;精準教學;實踐策略

高中物理知識是一門應用性十分強的學科，隨著新課程改革標準的不斷深入，物理教師將知識、能力、情感三大教學目標全面落實，充分利用大數據時代優勢，使學生在物理探究學習的過程中不斷促進自身的發展。物理教師利用科學技術的教學價值，引導學生開闊知識眼界，讓學生逐漸建立物理知識體系，逐漸成長為優秀的科技少年。

一、物理慕課革新傳統教學模式

在大數據背景下，高中物理教師利用新時代教學的技術優勢，將“慕課”技術應用于高中物理教學當中，學校將優秀且有經驗的物理教師集合在一起對高中物理知識進行內容的規劃和腳本的設計，利用現代教育技術豐富物理教學資源。傳統的物理教學課堂中教師身為主導者，不能對每個學生進行細致的教學規劃，利用“慕課”教學不僅有利于學生自行規劃物理知識的學習進度，同時也增強了物理教學的針對性，使學生的學習得到了保障，同時也提升了物理教學的效率和質量。

例如，在粵教版高中物理第一冊第三單元“相互作用”這一課的教學中，教師組織學生利用學習賬號登錄學校的慕課官網，讓學生自行分配學習章節，學生在學習“重力”的相關物理知識后，網頁會彈出測試本節課知識的彈窗，學生完成章節小測之后才能順利進入下一節課堂的學習，同時物理教師輔助學生進行學習，學生有無法理解的知識點，教師可以針對知識點進行整合并統一強調和講解，最后教師幫助學生開展積極的交流和互動，讓學生在物理學習的圈子中提升眼界，產生對物理知識的興趣，進而提升物理慕課課程的教學率，促進學生的進步和發展。

二、翻轉課堂為物理教學注入新活力

在大數據背景下改進高中物理教學模式，物理教師在掌握現代教育技術的基礎上，轉變傳統的授課模式，將教師從課堂的主導者轉變為組織者和引導者，教師運用翻轉課堂進行高中物理教學，重新調整物理課堂的授課順序，將學習的主動權從教師轉給學生，讓學生利用現代科學技術觀看物理教學視頻、深入閱讀物理知識，在網絡平臺與教師展開深入的探討和研究，與此同時，教師在學生學習的過程中利用講授法和協作法等多種方法幫助學生，真正讓學生通過自身的實踐獲得物理知識，進一步提升學生的自主學習能力。

在粵教版高一物理“萬有引力定律”這一堂課中，教師為學生找到行星繞太陽運動的動畫，蘋果在地球引力作用下落地的動畫，精心為學生制作“萬有引力定律”教學視頻和課件，利用“翻轉課堂”的教學模式激發學生對萬有引力定律的學習興趣，提升學生對物理知識的探究能力，學生自己根據教師提供的學習資料和資源進行物理知識的預習、討論等學習環節，并完成本節課的任務單，提升高中物理課堂的授課效率，同時加強學生對物理知識的印象，進而提升學生對物理的自主學習能力。

三、現代教育技術開闊學生知識眼界

隨著社會科技的進步和發展，在大數據背景德育影響下，現代教育技術逐漸應用于高中物理教學當中，物理教師利用現代教育技術為學生展示圖片、動畫、視頻，創設物理問題情境，豐富學生的情感知識體驗，營造輕松和諧的物理教學氛圍，教師牢牢掌握現代教育技術進行物理教學，不僅激發高中生對物理的學習興趣，同時豐富物理教學的資源，拓展學生在物理學習過程中的效率，真正構建高效率的高中物理課堂。

在粵教版高中物理“牛頓第一定律”這堂課的教學活動中，教師提前將教材知識制作成多媒體課件，為學生展示小朋友玩滑板車、路上奔跑的汽車、滑冰運動等圖片，激發學生對物理知識的學習興趣，隨后教師利用問題驅動法，設問“以上例子說明物體怎樣才能運動起來？說明力和物體運動有什么關系？”隨后教師為學生播放列車發動到進站的運動，讓學生通過感受列車運動的情境猜測摩擦力和物體的運動關系，最后教師為學生播放亞里士多德對物理知識的總結。教師在大數據的背景下，深入學習現代教育技術，利用多媒體教學抓住學生的專注力，豐富學生的知識眼界，真正提升學生對物理知識的學習興趣，促進學生在物理方面的學習和進步。

四、大數據背景推動物理實驗論證

大數據時代背景對高中物理教學有著十分大的沖擊，教師利用大數據時代的優勢，對高中物理知識進行延伸，引導學生深入學習物理知識，教師組織學生利用現代實驗儀器進行物理實驗，讓學生深入了解物理知識，對物理知識進行實驗論證。教師利用現代教育技術和大數據時代的優勢，利用視頻教學引導學生學習物理案例，將案例教學法和實驗教學法進行結合，加強學生對物理知識的進一步理解，以促進學生建立物理思維，提升物理學科的核心素養。

在粵教版高中物理“勻變速直線運動”的教學活動中，教師提前準備本節課的實驗器材打點計時器、紙帶、小車、低壓交流電源等道具，教師組織學生進行“勻變速直線運動”的驗證試驗，使學生練習使用打點計時器，促使學生學會用打上點的紙帶研究物體的運動，同時教師在多媒體教學設備中為學生演示實驗過程，用案例教學的方法教授學生物理知識，使學生在學習的過程中反復比對和思考，進而構建學生的物理思維模式，教師在大數據時代的影響下搜集多種類型的教學資料，真正促進學生的物理知識和科學思維，進一步促進學生的可持續發展。

五、結束語

物理教師以學生為主體，利用大數據時代的優勢革新傳統的物理課堂教學，深入貫徹國家素質教育理念，利用現代物理教學方式，為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。在大數據背景下進行高中物理精準教學的過程中，教師帶領學生開闊知識眼界，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中不斷進步，提升學生的創新意識和科學思維，促使學生在物理學習的過程中健康積極地成長。

參考文獻：

[1]王榮.淺析大數據背景下高中物理課堂的精準教學策略[J].高考，2021（2）：30-31.

[2]孫群潔.大數據背景下高中物理精準教學的實踐探索[J].新課程，2020（3）：174-175.

（作者單位：陽春市第一中學，廣東 ?陽春 ?529600）