初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

付桃桃

摘要：目前，對(duì)于初中階段的德育教育工作有著明確的要求，應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的心理特征來(lái)把握好初中階段的德育工作要求。初中學(xué)生的心理相對(duì)比較敏感，有些學(xué)生由于缺少關(guān)愛(ài)，形成了自私、自利的心態(tài)，這些現(xiàn)象直接影響了初中生良好品行的形成。因此，班主任在具體管理過(guò)程中，必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，實(shí)施科學(xué)的德育教育，與學(xué)生在心理方面加強(qiáng)溝通和交流，為學(xué)生形成正確的心態(tài)和良好的品質(zhì)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育;心理溝通

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸變化了生理與心理，在此階段需要班主任做好引導(dǎo)工作，使其能夠形成正確的價(jià)值觀念。特別是在一些特殊家庭成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，更需要班主任對(duì)其加強(qiáng)重視。為此，班主任需要合理開(kāi)展德育教育工作，在心理方面耐心的引導(dǎo)學(xué)生。

一、德育教育與心理溝通的重要性

（一）營(yíng)造良好的班風(fēng)

初中生的個(gè)性特征非常突出，在實(shí)施班級(jí)日常管理時(shí)，教師和學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題很容易出現(xiàn)矛盾，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為，對(duì)班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害[1]。如果這一情況不能得到及時(shí)的改善，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理陷入混亂之中。在這樣的情況下，班主任加強(qiáng)德育工作力度，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況舒緩學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生從其他角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解他人，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深刻意識(shí)到其重要性，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)。

（二）解決學(xué)生存在的心理障礙

初中生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期學(xué)生可以形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念[2]。但此階段的學(xué)生面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。比如，學(xué)生在學(xué)生中遇到困難時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出不安的情緒，陷入自我懷疑之中;有些學(xué)生比較內(nèi)向，不善于處于人際關(guān)系，當(dāng)各方面的關(guān)系無(wú)法協(xié)調(diào)時(shí)，學(xué)生就有可能出現(xiàn)偏執(zhí)抑郁的心理。只有合理的引導(dǎo)學(xué)生，才能幫助學(xué)生解決存在的心理問(wèn)題，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，在心理方面做好疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。

二、初中班主任實(shí)施德育教育與心理溝通的方法

（一）教師要發(fā)揮榜樣作用

作為班主任，一定要起到帶頭作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生能夠受到感染。初中生尚沒(méi)有形成成熟的心智，無(wú)法正確分辨事物，特別是外界因素很容易刺激學(xué)生，而班主任作為班級(jí)管理者，自身的語(yǔ)言和行為都與學(xué)生的成長(zhǎng)有密切的關(guān)系，有些學(xué)生甚至喜歡模仿教師。所以，班主任必須時(shí)刻注意自己的言行，在學(xué)生面前做好榜樣示范。比如，教師在看到教室內(nèi)的垃圾后，需要馬上撿起來(lái)，并將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，用自己的行為感染學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)處煹淖龇ㄐ纬缮羁痰挠∠?，并?jǐn)記在心中，實(shí)現(xiàn)行為的內(nèi)化，進(jìn)一步升華教育，學(xué)生今后在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)效仿教師，使其深刻意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，幫助學(xué)生形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。班主任的行動(dòng)感化會(huì)比語(yǔ)言教育產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的教育效果，此外，此方式還能改善教師和學(xué)生的關(guān)系，為德育教育的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流

班主任在實(shí)際工作中，需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通和交流。良好的師生關(guān)系，能夠?qū)Φ掠逃ぷ鞯捻樌_(kāi)展產(chǎn)生積極的影響，初中階段的學(xué)生內(nèi)心脆弱，很容易因?yàn)橐恍┭哉Z(yǔ)而出現(xiàn)不當(dāng)行為，所以在實(shí)施德育教育時(shí)，教師需要多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)地與學(xué)生談心，使學(xué)生能夠愿意向班主任袒露心聲，將班主任當(dāng)作自己可以信任的人，找到情緒的出口，使班主任能夠準(zhǔn)確把控學(xué)生存在的心理問(wèn)題，提升德育教育的針對(duì)性。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部組織競(jìng)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中拉近班主任與學(xué)生之間的距離。

（三）運(yùn)用生活事例實(shí)施教育

班主任在班級(jí)管理中，需要善于抓住生活中的事例，使學(xué)生能夠在潛移默化之中受到教育，逐漸完善自己。初中生活非常精彩，教師一定要善于關(guān)注，留意生活中的各種小細(xì)節(jié)，抓住教育的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在學(xué)校和日常生活中都能夠嚴(yán)格要求自己，引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物。比如，學(xué)生在放學(xué)后會(huì)紛紛涌向樓梯，沒(méi)有保持秩序，存在一定的安全隱患。班主任針對(duì)這一問(wèn)題需要引起重視，可以在課上為學(xué)生播放踩踏新聞，并教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠完善自己的行為，使學(xué)生反思自己，在課下能夠遵守學(xué)校的規(guī)定，保持秩序。再如，大部分學(xué)生都比較喜歡上網(wǎng)，但如果沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以面對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，班主任一定要掌握教育方法，避免直接呵斥學(xué)生，否則容易引起學(xué)生的不滿情緒。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，很多成績(jī)不理想的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)更加依賴，教師需要充分重視這一問(wèn)題，并就行深入的反思，確認(rèn)自身是否存在問(wèn)題，再?gòu)膶W(xué)生的角度思考這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考可以明確，這些學(xué)生正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，才選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。為此，為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)世界，班主任需要經(jīng)常與學(xué)習(xí)成績(jī)有待提升的學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的煩悶，積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，也可以組織學(xué)生參與五子棋、手工制作等不同類型的比賽，使學(xué)生在比賽的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，受到他人的肯定，享受成功的滿足感，強(qiáng)化學(xué)生的信心。另外，班主任需要關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，積極總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己。

對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，其肩負(fù)著重要的工作責(zé)任，不僅需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助，還需要加強(qiáng)教育管理力度，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，準(zhǔn)確把握初中生的個(gè)性特征，使初中學(xué)生存在的心理問(wèn)題得到及時(shí)的解決，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)

[1]麥聰嬌. 初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J]. 課程教育研究，2018（49）：77-78.

[2]彭玉. 初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J]. 試題與研究，2020（03）：114.