淺析初中英語教學中學生口語能力提升方法

肖潔

摘要：英語作為當今世界傳播最廣泛的語言，作為一門外語，是一種國際性的、官方的交際語言。隨著時代的不斷發(fā)展，當今社會對于學生的英語也愈發(fā)的重視。社會對于學生的英語水平不再僅限于學生的學習成績，全面型的人才發(fā)展才能更加適應社會的進步。作為新時代的學生，在學習方式和學習環(huán)境上都要有所改變，來提升自己的口語交際能力。教師也要在其中很好地引導學生更加全方位的發(fā)展。

關鍵詞：初中;英語教學;口語能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展，越來越多的學校和英語教師更加注重學生的口語訓練。但受傳統(tǒng)教育的影響，仍有不少教師在英語課堂中只注重學生的學習情況，往往忽略學生的英語口語交際能力。事實上想讓學生更好地掌握英語知識需要學生鍛煉對英語的“聽”、“說”、“讀”、“寫”。教師在課堂中不能只是單一地讓學生“聽”和“寫”，學生的“說”和“讀”也很關鍵。教師在培養(yǎng)學生對書本知識掌握的同時還必須要訓練學生的英語口語能力，通過提升學生的英語口語能力來促進學生的綜合能力的提升。

一、中學生英語口語能力培養(yǎng)的難點與問題

（一）缺乏英語語境

初中階段的學生平時接觸英語最多也就是在英語課堂中學習，國內互相的語言交流也很少用到英語。這也使得學生只能依靠在英語課堂上進行英語交談。再加上部分初中英語教師在一部分的英語教學發(fā)音中也不是很準確，這就使得教師在教學生的時候不能帶給學生標準的英文發(fā)音。這樣的英語教學環(huán)境極大地影響學生在學習英語時的發(fā)展。使得學生不能很好地學習英語。

（二）輕視英語口語教學

受傳統(tǒng)應試教育的影響，不少學校和教師在英語課堂中更多的是注重學生的英語學習成績，從而忽略了學生在學習英語中的口語教學。教師是學生的引導者，教師的這一觀念也直接影響著學生對于英語這以學科的看法，也就越來越不注重口語能力方面的提升。教師在課堂中只是單一的講，學生在臺下也只是被動的聽，這就使得學生在英語的學習中很難融入到課堂里，學生沒有自己的思想，同時也就不會注重口語交流。事實上英語作為一門語言，語法和口語交際能力是學生想要學好英語所需要掌握的。

（三）學生心理障礙的影響

初中階段的學生受年齡影響一般在日常中都較少地去表現(xiàn)自己，這也使得學生很少去接觸新的事物。例如學生在說英文的時候就會表現(xiàn)得比較膽怯，害怕在說英語的時候因為發(fā)音不準被同學恥笑，或者教師會責備。這就使得學生越來越抵觸去說英語，久而久之也就讓中學生的口語能力一直難以得到提升。產生這種心理情況的時候教師也很難去發(fā)現(xiàn)關注學生的英語口語能力，這就使得學生在講英語時越發(fā)沒有自主觀念，就越不喜歡進行口語練習，從而形成一個惡性循環(huán)。

二、培養(yǎng)中學生英語口語能力的對策

（一）堅持用英語教學，營造良好的語言環(huán)境

初中階段的英語不同于小學中的英語基礎教學，初中英語有著更進階的知識。教師在設計教學內容的時候一定要科學進行。其中組織英語課堂中進行英語交流是很有必要的。教師在課堂中鼓勵學生之間互相用英語交談，讓學生回答問題時用英語作答，即使有部分語法錯誤也要記得鼓勵學生，讓學生邁出第一步，慢慢讓學生適應這樣的學習模式，才可以讓學生的口語水平有一個良好的提升。教師在教學時也要多用英語進行教學，也有利于學生從中去學習英語知識，給學生起一個很好地帶頭作用。所以教師在英語課堂中一定要和學生一起去進行英語對話，從實踐中鍛煉學生的口語交際能力。

（二）重視口語教學，靈活采用教學方法

1.模仿法

學生愛模仿，特別是小學生。因為他們都是英文初學者。他們也愛模仿。很多學生都愿意模擬錄音中的角色。通常，學生們可以首先跟著英語教學中的磁帶來講，他們將能夠很生動地閱讀;讓學生們再表演一遍，這些學生將能夠表現(xiàn)得非常好。如果如此，課堂氣氛將十分活潑，學生們將有充分的動力在課堂上練習，學生們將在今后的課程中堅持下去。

2.復述法

讓學生談論他們在閱讀一篇文章后看到的內容。一般來說，學生可以說或引用原文中的一兩句話。通過這種方式，學生可以在學習了一些故事后用自己的話講故事，一些學生就會很樂意去分享。

3.情景模式

教學口語能力只有在想交談的時候才能磨練，角色扮演為提高學生口語能力提供了動力和機會。教師可以在英語課堂中組織學生在不同的情境模式中扮演不同的角色來進行英語對話。這樣不僅可以激起學生學習英語的興趣，還將枯燥單一的課堂中加入新的元素，讓學生可以更好地融入到課堂中來。英語口語教學在英語學習中起著重要的作用。因此，是否重視英語口語教學，是否搞好英語口語教學，決定了一個學生是否對英語學習感興趣，能否學好英語。

結束語

總而言之，實踐性教學模式的開展是推進學校英語教學現(xiàn)代化的有效途徑。它不但有助于改變傳統(tǒng)的語言教學模式，減少枯燥，調動學習者的語言興趣，還有助于訓練學習者的語言表達意識，從而提高運用能力，在進一步的實際教學活動中發(fā)揮自我。但必須注意的是，任務設定應當與實踐相結合，而不得脫離目標，以提高教學科學性，從而促進課程的順利開展，為英語課堂增添活力。

參考文獻

[1]沈平平.探究初中英語寫作教學中學生口語交際能力培養(yǎng)策略[J].讀寫算，2020（16）：72.

[2]仇鈴鑫.論初中英語教學中學生口語表達能力提升策略[J].中學生英語，2020（18）：10.