基于核心素養下小學數學運算能力的提升

江妍林

摘要：當前，在現代教育不斷發展的背景下，核心素養成為了一個重要的教育概念。核心素養強調了培養學生適應未來個人以及社會發展的綜合品質的重要性。數學是小學階段的一門基礎課程，也是培養學生形成數學核心素養的主要渠道。數學運算是數學核心素養的關鍵組成部分。在核心素養的指導下，提升小學生的運算能力成為了教師所面臨的新課題。本文就基于核心素養下小學數學運算能力的提升方法展開了一系列的淺談。

關鍵詞：核心素養;小學數學;運算能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在核心素養理念的指導下，小學數學教學的重心逐漸轉移到了培養學生的思維方面。數學核心素養主要包括六個維度，分別是數學建模、數學抽象、直觀想象、數學運算、數據分析以及邏輯推理，其中數學運算是小學階段的培養重點。小學數學教師應該從正確的角度對培養學生運算能力的重要性形成深入的認識，結合核心素養的內涵以及小學生的學習特點，選擇合適的方式培養小學生的運算能力，從而達到理想的教學效果。

一、向學生傳授算理和運算方法

小學數學教師在開展教學活動的過程中，應該將計算的原理以及推導計算的方法傳授給學生。這樣的教學方式有利于使學生的認知結構更加完善，逐漸對運算技能有所掌握。如果學生對一些數學概念形成了錯誤或者模糊的理解，則很容易在進行運算的過程中得到錯誤的答案[1]。因此，小學數學教師應該將向學生講解算理作為開展教學活動的著手點，使學生了解如何進行運算。這樣能使學生在掌握計算規則的基礎上，逐漸提高自身的運算能力。例如，教師帶領學生學習“三位數與兩位數相乘”這個部分時，需要將口算和筆算結合起來。面對一道計算題，教師可以讓學生說說自己的想法，將算理表達清楚。比如，126×11，如果按照口算的方法，學生可能會說100×11=1100，20×11=220，6×11=66，再將1100、220、66相加，就得到答案1386，如果按照筆算的方法，學生的想法是126×10=1260，再用1260+126=1386。

二、強化口算訓練提高運算速度

口算是小學階段學生學習運算知識的基礎。口算訓練不僅能節省計算時間，還能使學生的思維能力得到鍛煉。在小學的各個年級，教學目標都存在一定的差異性，教師可以將培養學生的口算能力作為目標[2]。對于低年級的學生以一位數或者兩位數作為計算基礎，對于高年級的學生以兩位數作為計算基礎。通過這樣的方式使學生接受到循序漸進的運算能力培養過程。首先，精確計算。這種計算方法比較簡單，教師應該訓練學生的計算速度，并在其中融入一些湊整運算。通過這樣的方式培養學生的運算能力。例如，45+55、25×8、20×5等比較常見的算式，學生應該熟練掌握。這種訓練方式能使學生的運算速度有所提高。其次，簡便運算。簡便運算具有較強的技巧性。學生掌握簡便運算的技巧后，能使其更快的解決一些數學問題。例如，10-5.8-2.2、168+98+2等算式，學生都可以利用簡便運算方法來計算。

三、培養學生形成良好計算習慣

首先，認真審題。教師應該有意識督促學生仔細檢查數字和運算符號，分析其中存在的聯系以及所表現出來的特征。學生需要在看到算式后，分析計算的先后順序;其次，認真書寫。計算能力不僅體現在計算的準確性方面，還體現在書寫的規范性方面，學生應該按照數字和符號的結構進行認真書寫;最后，驗算習慣。驗算習慣是小學生應該具備的一種計算素養。通過驗算，能使學生查找自己在計算中所存在的錯誤，加以改正，從而提高數學運算的有效性。驗算環節能使學生更好的掌握正確的計算過程以及計算技能。在驗算時，學生應該檢查自己是否存在抄錯數字的情況、是否存在漏抄的情況等，另外，還需要仔細檢查計算的順序，保證答案的正確性后，將其抄寫在適當的位置上。良好的計算習慣是培養學生形成運算能力的基礎，需要引起小學數學教師的高度重視。教師可以在日常教學的過程中，從算式上為學生設置一些“陷阱”，來考查學生進行計算的認真程度。

四、引導學生掌握運算定律和性質

小學階段所涉及的運算定律和性質都比較簡單，主要包括加法交換律、結合律、乘法交換律、結合律、分配律、減法與除法的性質等。在小學數學課堂教學中，教師可以為學生設計幾道計算題，讓學生在進行計算的過程中感受運算定律和性質的內涵和應用原理。教師可以讓學生自主練習運用數學語言將不同的運算定律歸納出來，使學生對數學符號的使用方法更加熟悉[3]。在這樣的教學環節，學生能感受到運算定律將復雜算式轉換為簡單算式的過程，從而對運算定律和性質形成更加深入的理解。這樣的計算方法能在很大的程度上節約學生在計算環節所耗費的時間，還能提高計算的準確性。長此以往，學生會將運算定律和性質融入到自身的知識體系當中，看到數學算式，不用經過過多的思考就能得到正確的答案。

結論：綜上所述，核心素養是現代教育發展的產物，具有重要的教育意義。在現代教育背景下，小學數學教師應該對數學核心素養形成正確的認識和理解，充分考慮小學生的學習特點，采用向學生傳授算理和運算方法，強化口算訓練提高運算速度，培養學生形成驗算計算習慣，引導學生掌握運算定律和性質的方式達到培養學生運算能力的目標。通過本文對基于核心素養下小學數學運算能力的提升方法展開的一系列淺談，希望能為促進小學數學教育發展提供一些參考。

參考文獻

[1]盧靜.核心素養下小學數學計算教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：88-89.

[2]林雪霖.核心素養導向下小學數學“運算能力”的培養[J].福建教育學院學報，2018，19（03）：68-70.

[3]李小英.小學數學核心素養體系下的運算能力提升途徑[J].課程教育研究，2017（37）：136-137.