高中數學新課程與高中數學教師的素養

謝建軍

摘要：著名的思想家、教育家、政治家孔子曾經說過：“以身作則，知行統一”。意思是教師在平時應該保持言行一致，為學生作出表率，強調教師自身行為和品格對學生的品行影響深遠。教師作為授道授業解惑的主體，必須時刻加強自身的素養。本文從當前高中數學教學現狀出發，從教學方式、教學思路和教學情境等多個角度來闡述高中數學教師素養的養成途徑，以供行業參考和借鑒。

關鍵詞：高中數學;新課程;教師素養;路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：伴隨著教育新課程改革的到來，現如今教育事業愈發重視教師的專業性，也有越來越多的教師開始反思自身的教學思路、教學方法、教學體系等職業素養。高中數學是義務教育中的三大主要學科之一，其重要程度不言而喻，數學教學水平也在新課改背景下對教師的核心素養作出新的要求，教師有責任有任務為學生樹立優秀的榜樣，在一言一行、潛移默化中感染學生，自然而然地讓學生規范自身的道行。

一、高中數學教師教學現狀：

（1）教師個人能力水平有限

隨著我國義務教育的推行，國內學生數量在不斷地增加，導致教師資源在持續下滑。這樣就導致大多數高中數學為適應現代教育現狀，而擴招大量的教師，而在任用教師時降低了門檻，因此崗位上出現很多并不具備專業知識的數學教師，這些數學教師往往沒有過專業的培訓，自身職業素質和職業水平不夠，難以在艱巨的高中數學新課程背景下，為社會輸送有價值的人才。

（2）教師自身品行不夠端正

十八大和十八屆三中全會在《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確了核心素養教學的教學理念，發展至今不到十年時間，由于踐行時間較短，多數教師并沒有充分了解和吸收基于核心素養教學的真正內涵，在高中數學課程教學中，教師通常以完成教學傳授任務為主，自行削弱個人品行和素養對學生產生的影響，在教學時道德意識不夠端正，沒有做到以身踐行的核心素養教育需求。

（3）教師教學方式方向有誤

教學的目標與教學的方法是教學質量的前提保證，而如今大多數高中數學教師在把握教學主題上方向有誤，通常在進行數學教學時，制定的教學任務難度較大，或者未能針對學生的個性特點制定教學目標，從而導致學生對于教學的主旨不夠理解，帶著疑問進行數學學習，這樣導致學生難以抓住知識重點;再者教師的教學方法不恰當，沿用傳統守舊的教學模式，不適用高中新課程教學任務，導致教學質量達不到預期。

二、高中數學新課程對數學教師的需求：

（1）保證教師專業程度

我國逐漸成長為獨立的經濟體，在全球范圍之內具有一定的影響力，因此需要大批技術性人才為我國公共事業的發展打下基礎，為今后能夠做出貢獻埋下伏筆。而基于這一條件，我國高中生的知識儲備就必須得到保障，高中數學新課程下也為支撐這一目標而逐步加強課本知識難度，高中數學作為高考重點考察的學科，知識體系整體難度相較之前有很大的提升，因此教師必須具備足夠優秀的專業教學能力。高中數學新課程背景下，對高中數學教師的專業水平有很高的要求，教師必須不斷完善自身數學知識貯備庫，不斷學習和更新自身的數學能力，才能夠幫助學生取得優異的數學成績，實現我國宏偉的教育目標。

（2）保證教師職業素養

職業素養是各行各業的守則，只有在職業素養得到保證下，一切活動才能夠順利進行。要想適應高中數學新課程，就要對教師的職業素養作出嚴格的要求。傳統的教學模式下，教師通常作為教學的中心，通過講解大量知識完成教學任務，而這會產生居高臨下的感覺，很容易帶給學生一種高高在上的姿態，不利于學生及時詢問或者與教師溝通自己的不足，尋去解決的辦法。而新課程背景下，教學任務較以往繁重得多，教師只有降低自身的身份擺正自身的態度，平等、友善地為學生解惑，才能使得學生的數學成績得到有效提高。

（3）保障教師指導方法

教學任務是否在有限時間內產生最大效率，關鍵在于教師的指導方法是否有效。數學新課程理論的突破點在于摸索出“教”的規律，而為了找出其規律就必須了解學生“學”的規律，從研究學生如何學習數學入手，針對學生的個性差異制定出符合學生成長需求的數學教學理論。數學教學指導本質上是揭示數學學科的性質、特點、過程以及規律，從而掌握數學教學的思路與方法，當今高中學生的個性存在差異，性格迥異，而教師在進行數學指導時必須尊重學生的個性發展，在這個前提下實施有策略的教學方法。

三、高中數學新課程下數學教師的素養養成：

（1）培訓專業知識，提高自身品行

為適應高中數學新課程的發展現狀，教師需要不斷地學習數學理論知識，因此，教師需要在平時豐富自身的知識儲備，以此達到高中數學新課程的基本要求。為促進個體發展，為學生提供良好的答疑解惑平臺，學校可以開展對數學教師的培訓講座，邀請大學數學教授或者海外的數學專家做客，將自身的數學知識傳授給高中數學教師。為真正落實培訓的意義達到培訓的目的，學校還可以偶爾對數學教師的數學知識進行考核，采用測驗的方式檢驗教師是否對培訓內容有了解和吸收。同時數學教師之間也可以加強溝通、討論、互動，互相學習數學理論和數學技能，借鑒別人的長處彌補自己的不足。與此同時，使教師意識到感化教育的重要性。高中學生基本全天都在學校，與教師的相處時間最多，而教師的一言一行會影響學生，因此在教學時，高中數學教師應該時刻短端正自己的教學態度，讓學生效仿自己的優點，在潛移默化中實現學生美好品質的養成。學生的素養與教師的素養分不開，教師只有做好榜樣，才能夠實現學生素養和情操的養成。

（2）更新教學方法，完善指導策略

探索和改進教學方法，強化教師的身心素質，教學方法需要隨著時代的變化而不斷地完善。針對高中數學教學任務，提出相應的教學策略。在高中數學教學過程中，教師可以創設案例情境，讓學生通過情境演示分析問題、解答問題，在具象化的教學課堂環境中對數學學習產生強烈的興趣，從而提高數學成績。進行高中數學教學時，教師可以首先增設“問題引入”這一板塊，更加清晰地將學習目標呈現在學生面前，讓學生帶著問題進入到下列數學情境中，讓課堂效率變得更高。比如在進行人教版高中教學二年級必修三《算法案例》教學時，教師首先展示著名數學家華羅庚關于“燒水沏茶”的算法過程如圖1所示。然后提出以下問題供學生思考：

算法的設法有哪些要求？

如何合理設計一個算法？

學生通過觀察具體數學情境的展示，就可以發現問題談及問題找到問題的結論。接下來，教師就可以自行設計一些多項式習題，讓學生按照數學情境演示的方法和步驟求出兩種算法，然后比較哪種算法解題速度更快，找到最好的解題思路和解題方法。教師在數學教學時，需要隨著教材內容不斷更新自己的教學模式，找到能使學生產生興趣的最佳方案，達到教學的目的。在新課程背景下，最重要的就是不斷創新指導策略，使得教學方案變得可行。

（3）引進教學設施，提供技術支撐

學校進一步完善校園網絡及多媒體硬件設施，聘請網絡管理員定時監控和維修校園硬件設備，將教學與現代化科學技術進行整合，為數學教學提供更大的平臺。以人教版高中數學一年級必修一《信息技術應用》教學舉例，只有結合具體的科學技術實踐應用，才能夠完成計算機繪制函數圖象這一學習目標，使學生真正掌握利用計算機制圖的方法。為使數學理論與科技技術有效結合，給學生呈現出具體的數學教學情境。在完備的教學設施支持下，教師便可以充分利用學校豐富的教學資源，在多媒體教室等環境中進行教學。在開講之前，教師通過計算機遠程操作技術將教學目標發送到學生的個人終端計算機上，作出以下要求：用兩點法繪制y=2x=1、y=2x-1等一次函數圖像。學生借助計算機自主完成對函數圖像的繪制，通過自主動手實踐體會數形結合的數學思想，探索數形結合的畫法，掌握運用性質、圖象及思維模式解決相關函數問題的方法。在掌握應用計算機繪制函數的技巧基礎上，鍛煉了學生更加自主地思考問題、獲取答案，在動手操作過程中，使學生養成樂于探究和大膽猜想的習慣，在一系列的實踐中逐步提升自己的數學應用技能，在今后的學習和生活中靈活運用所學知識來解決實際問題，對于學生今后的個人發展很有幫助。

結束語：高中數學新課程下，對教師的職業素養提出了新的需求。因此教師在進行數學教學時，要對傳統的教學方法進行改革，積極探索有效的教學路徑，通過學習和借鑒先進的理論知識來進一步完善自身的專業知識，提升自身的職業水平。在符合核心素養教育的背景下，構建健康平等的師生關系。

參考文獻

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高中數學教育教學中的師生關系研究 ，課題立項號：21JYJ052