淺談大班幼兒文明禮貌行為

陳虹

摘要：幼兒的文明禮貌行為受幼兒身心發展特征、教師的言傳身教、主要撫養者及其教養方式等方面的影響，其中撫養者的教養態度與方式直接影響幼兒的文明禮貌行為。為更好地培養幼兒的文明禮貌行為，促進幼兒身心健康發展，家庭方面要做到：樹立良好榜樣、加強隨機教育、明確禮貌規則、及時作出評價、祖輩不能溺愛。幼兒園方面要注意：重視文明禮貌的培養、創設良好的文明禮貌環境、重視教師及同伴的榜樣示范作用、做好家園配合。

關鍵詞：大班幼兒;文明禮貌行為;教養方式;家園配合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、研究背景

當今社會，大部分家庭都是獨生子女，這理所當然地創下了一個新的家庭模式：中國家庭四二一。它指由祖父、祖母、外祖父、外祖母四人，父親、母親二人和一個獨生子女所構成的金字塔形的家庭。這種模式致使六個大人圍著一個孩子轉，孩子不僅成為家長們的心頭寶，更是寵成了像“小皇帝”和“小公主”一般。在幼兒園的工作中，我發現個別獨生子女在幼兒園里沒有禮貌，作為幼兒教師，我不禁想，這些幼兒在幼兒園里都如此，作為家里人人寵愛的小寶貝他們在家里、在公共場合時還會注意文明禮貌嗎？到底還有哪些因素影響著幼兒的文明禮貌行為呢？幼兒的家長又是怎樣看待和培養幼兒的文明禮貌行為呢？

二、原因分析

（一）幼兒身心發展特征影響

幼兒身心發展特征是導致幼兒文明禮貌行為表現的根本原因。《幼兒園工作規程》第二十一條指出“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。”幼兒文明禮貌行為隨年齡的增長而越來越好，隨著年齡增長，幼兒文明禮貌行為的發生率也在不斷增長。

（二）教師的言傳身教影響

知行合一是道德教育的一大特色，也是一大難題。同樣對于幼兒的文明禮貌教育也是如此，對于有些教育者而言，他們只說不做或者自己說卻要求幼兒去做，這就造成了言行的不一致，導致教育效果低下。

觀察案例一：

午休時，許老師一直在強調紀律，不許小朋友們發出聲音要安靜睡覺，聽見小朋友有動靜就會呵斥他們，但是她自己先是在打電話，后是與魏老師閑聊。

觀察案例二：

休息時，老師讓小朋友排隊喝水、小便洗手。可是隊伍總是排不好，總有小朋友插隊，就向老師告狀。許老師扯著嗓子提醒：“排隊、排隊。”但是隊伍仍歪歪扭扭。這時，許老師也要洗手，就到旁邊的水龍頭去，碰到水龍頭的一瞬間，許老師停住了走向了隊伍的最后。小朋友看見了紛紛在交頭接耳“許老師在排隊呢。”伴隨著小朋友的“悄悄話”，隊伍也慢慢地整齊起來。

上述兩個案例都表明，教師的言行舉止影響幼兒文明禮貌行為。教師要時刻注意自己的一言一行，做到言行一致，言傳身教，不能讓幼兒模仿不文明禮貌的行為。

（三）主要撫養者及其教養方式影響

觀察案例三：

一天，我聽到一位小朋友說“他媽的”。我問他是誰教的，他告訴我沒有人教，是他無意聽到他爸爸說然后跟著學的。

幼兒并不知道“他媽的”是什么意思，可能只是覺得好玩。其實幼兒的某些不文明語言很大程度上來自于家庭，他們或許想引人注意，或許出于好奇，或許把這類話當成了成年人的標志。幼兒是通過模仿學習文明禮貌行為的，因此，父母要時時刻刻注意自己的行為語言，并在待人接物上處處為幼兒做出榜樣，為幼兒提供一個良好的語言環境。

三、教育措施

（一）榜樣的作用

1.家長要樹立良好榜樣

古語說：“己正而后能正人。”作為家長若要幼兒禮貌待人，首先自己要先做表率，家長對幼兒的影響是最直接、最深刻的。家長的言傳身教是對幼兒最生動、最實際的教育。

2.重視教師及同伴的榜樣示范作用

美國心理學家班杜拉認為，模仿是幼兒最初的和最基本的學習行為的方式，在幼兒園里面，教師是幼兒的主要模仿者，教師的榜樣示范作用影響著幼兒的言行，同樣在培養幼兒文明禮貌行為上教師的榜樣示范作用也必不可少。我國幼教學家陳鶴琴也提出過“幼兒教幼兒”的原則。因此，在培養幼兒良好文明禮貌行為的過程中，教育者要重視幼兒群體的作用，及時表揚鼓勵幼兒，為其他幼兒樹立榜樣。

（二）應有的態度

1.重視文明禮貌的培養

《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》這兩個幼兒園政策法規文件為幼兒教育指明了方向。作為幼兒教師要時刻謹記遵守自己的職責，培養與幼兒生活息息相關的良好的行為習慣。

2.及時對幼兒行為作出評價

別人的反應通常是刺激幼兒學習的最佳催化劑。家長及教師對于幼兒良好的表現可以做出表揚、鼓勵的表示，肯定做得好的地方;對于幼兒的過失不要當著別人的面批評幼兒，要保護幼兒的自尊心和積極性，要重動機輕后果，原諒他們由于缺乏經驗而出現的失誤。

（三）良好的環境

1.加強對幼兒的隨機教育

將文明禮貌教育融于生活中，隨時隨地給幼兒良好的文明禮貌環境。家長還可以通過給幼兒講故事，告訴幼兒懂禮貌的孩子怎樣令人喜歡，而粗魯無理的孩子怎樣令人厭惡。

2.創設良好的文明禮貌環境

幼兒園要努力為幼兒創設一個充滿愛的人際交往環境。讓幼兒感受到“我是個有禮貌的好寶寶、老師很喜歡我、伙伴對我很友愛。”讓幼兒在這種良好的氛圍中發展文明禮貌行為。

（四）家園的配合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《幼兒園工作規程》第四十八條也指出了“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”這兩個重要的幼兒園政策法規中都提到了家園配合的方針，因此在培養幼兒文明禮貌行為時，不僅要靠家庭、幼兒園單方面的培養，更要求家園配合，以達到家園同步共同培養的目的。

參考文獻

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