淺析小學語文教學中群文閱讀的研究策略

王芬

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，在教學中培養學生的閱讀習慣、閱讀能力是當前語文教學中的主要內容。在小學語文教學中，應當嘗試多元化閱讀方式，群文閱讀是當前教學中的一種全新的方法，使學生閱讀理解能力得到一定的提升，閱讀教學活動也得到優化，培養小學生的閱讀能力，積累更多的閱讀經驗，打開學生的閱讀思維，拓展學生的知識視野，有效提高學生閱讀能力、自主能力?；诖?，本文主要對小學語文教學中群文閱讀的研究策略進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;研究策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學語文教學活動中，開展群文閱讀這一教學模式，能夠對學生的思維能力、閱讀能力等方面有著顯著地提升，需要教師在教學中創設不同的閱讀活動，開展主題式閱讀，使學生在閱讀中獲取更多的知識，積累豐富的閱讀經驗，在此過程中需要教師采用科學、正確的指導方式，彰顯學生在閱讀中的主體地位，培養學生語文綜合能力及文學素養，有助于小學語文教學的有效提升。小學語文群文閱讀教學是由教師結合教材內容，創設多樣化主題式閱讀模式，帶領學生融入閱讀主題，并將閱讀范圍擴大，拓展學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，根據文章中的內容進一步延伸，同時還能促進師生之間的情感交流，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

一、關于群文閱讀基本內涵

所謂群文閱讀是當前現代化教育教學中一種新型的閱讀模式，這種閱讀方式主要是由教師根據文本內容與學生共同討論、分析文章主旨、結構等內容，并給出客觀、合理的指導性意見，讓學生能夠對文章有深刻的理解。通過深入學習和探討，在有限的時間內進行閱讀拓展，在文本學習基礎上延伸知識，閱讀相關的書籍，比如：同一個作者的書籍、同一文本類型的書籍、同一體裁的書籍等，每篇閱讀文章之間都有內在的聯系，使學生能夠產生濃厚的興趣，充分調動學生熱愛閱讀的積極性和主動性，培養學生的閱讀能力和分析能力，有這種獨特的教學新模式，能夠有效提升學生的文學素養和綜合能力，是語文閱讀教學中不可缺少的。

顧名思義，群文閱讀這種新型語文閱讀教學模式，在開展閱讀教學活動中，教師采用新穎的方式將文章進行全面分析和整合，在科學指導下讓學生們在閱讀的過程中進行思考和討論，學會一邊閱讀一邊思考。相對于以往傳統的閱讀模式，群文閱讀有獨特的優勢，每篇文章之間都有較強的銜接性、嚴謹性、系統性，根據設定的主題對多篇或者一組文章進行整合，幫助學生構建閱讀框架，引導學生能夠深度閱讀，有效提高學生的閱讀效率。

二、群文閱讀在小學語文閱讀教學中的重要意義

在以往傳統型語文閱讀教學活動中，通常情況下都是由教師帶領學生們共同學習單篇文章的閱讀，在閱讀過程期間會對文章逐字逐句地進行講授，這種閱讀方式使學生處于被動閱讀的狀態下進行，缺少對閱讀的整體認知，吸收到的知識點比較零散化、碎片化，導致學生閱讀水平難以提升。而群文閱讀能夠化解傳統閱讀教學中存在的問題，打破常規不再受到局限性，閱讀方法得到一定的創新和突破，更多地站在學生角度去考慮，注重學生閱讀興趣的培養，增加學生閱讀量和閱讀面，具有較強的目的性、針對性、整體性及聯系性，幫助學生拓寬知識視野，能夠提高學生的鑒賞能力、文學情懷，加強學生語文素養的提升。

（1）拓寬閱讀知識面

小學階段對學生進行大量的閱讀訓練，不僅能夠提高學生的閱讀能力和理解能力，還能夠激發學生的閱讀興趣，幫助學生擴大自身的知識面，接觸到更多的知識內容，豐富學生的閱讀體驗，提高學生的思想認知水平。在小學語文閱讀教學活動中，由于一節課的時間有限，在教學中難以實現增加學生閱讀量，但是群文閱讀的教學模式能夠滿足當前教學需求，通過群文閱讀能夠有效改善課堂主體，以學生為本在課堂上開展群文閱讀，同時還能夠在有限的時間范圍內使閱讀更有深度和廣度，對培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣起到舉足輕重的作用。在閱讀教學中開展群文閱讀模式，能夠將多篇文本容納在一起，進行組合式閱讀，在閱讀中能夠讓學生進行全面分析，分辨出文本內容的相同之處和不同之處，對信息進行有效地篩選、整理，為學生打造一個優質的閱讀氛圍，拓寬學生閱讀知識面和閱讀能力。

（2）提升閱讀效率

群文閱讀這一教學方法，不用過多解釋也能夠想到對學生的閱讀量、閱讀效率有很大的幫助，通過一篇單篇閱讀能夠引出多篇相關的閱讀文本，由一篇轉變為多篇，如果學生能夠掌握正確的閱讀方法，擁有良好的閱讀習慣，那么這種裂變式閱讀能夠讓學生的閱讀能力大幅度提升，同時還能夠提高學生的閱讀思維和思想格局，在閱讀中獲取更多的知識和快樂，閱讀水平有質的飛躍。不得不說群文閱讀這一方式更注重學生的主體性以及個性化發展，通過大量閱讀，學生的思維能夠對文本內容進行二次創造，從教材出發的群文閱讀，能夠有效將課內外閱讀更好地銜接，課外閱讀是課內閱讀的補充，對學生身心健康、心理健康有很大的幫助，對文本信息進行有效地篩選、對比、分析、整合，使學生的閱讀思維越來越清晰，邏輯關系越來越強烈，有效提高學生的閱讀效率。

三、結語

綜上所述，在小學語文群文閱讀教學中，教師要對學生進行閱讀方面的指導，目的是為了讓學生進行有效閱讀、拓展閱讀、趣味閱讀，從中能夠提升學生的語言藝術、審美能力、綜合素養等多方面的成長，獲得文學作品的熏陶和洗禮。教師是學生學習路上的探照燈，為學生默默奉獻、播撒光明，讓學生成為一名幸福的讀書人，在書香中成長、享受閱讀帶來的樂趣，為今后的路更加燦爛。

參考文獻

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