淺談提升小學生英語閱讀能力的分層方法

文穎穎

【摘要】現今，提高學生的英語閱讀能力在小學英語教學中顯得尤為重要，基于此，本文探討了分層教學在英語閱讀中的作用。首先，簡要介紹了小學英語閱讀教學中存在的問題，并提出了具體的教學方法，以提高小學英語閱讀教學的質量。在英語閱讀教學中采用分層方法教學，可以提高學生的英語閱讀能力和教師的教學效率。

【關鍵詞】小學英語;分層分組;英語閱讀;學習能力

小學英語的教學主要圍繞聽、說、讀、寫四個方面來進行，而且這四個基本要素是英語教學的重要技能。根據小學的英語課程，學習者的詞匯量包含在了一定數量的閱讀材料里，因此，閱讀被認為是英語學習的重要組成部分。但是，英語閱讀教學仍然存在一定的難度，這主要是因為學生無法有效地理解文本的內容，并且缺乏科學的閱讀指導。因此，為了滿足發展學生的知識和閱讀的能力，筆者淺談了提升小學生英語閱讀能力的分層方法。

一、小學英語閱讀教學的現狀

按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出相應的具體內容標準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要求。為了達成這些目標要求，首先需要教師創設“以學生為中心”的教學模式。但是，傳統的教學方法是以教師為中心的，主要側重于應試教育。在英語課上，學生只能跟隨著教師的步伐，而教師只能按照傳統的教學方法進行教學，簡單的詞匯、語法和閱讀的教學不足以適應現代教育模式。因此，即使學生取得了優異的成績，他們在日常生活中也不會流利地開口說英語，這使學習變得很被動。閱讀能力的提升主要表現為閱讀速度的加快和閱讀難度的加深。現在，英語教學已從傳統的教師主講轉變為學生的自主學習，使學生能夠顯著地提高英語閱讀能力。

二、分層方法的教學實踐

（一）教師準備

教師應根據學生的實際學情進行具體分析，并以小組的劃分作為英語教學的先決條件。教師根據各個學生不同的性格特征和接受知識的能力來區分學習者，并使用不同的分層方法。教師應該清楚具體的分層原則，以便今后的教學能反映出不同層次學生之間存在的差異，并為不同層次的學生提供相應的教學。因此，不僅要考慮學生英語學習的知識水平，而且要充分考慮他們的學習興趣、學習方法和自身發展，科學合理地進行分層，可以讓教師制定出不同的教學目標、作業設計和評估計劃。

（二）學生配合

為了防止學生的英語學習總是依賴教師，教師可以在不同的組別中使用不同的教學方法。例如通過玩紙牌游戲來記憶單詞，對于基礎好的學生，教師可以將學過的一個單詞寫在游戲卡上，用溫故而知新的方法加入一個新單詞。這將幫助具有較高學習能力的學生以“滾雪球”的方式積累更多的單詞，而基礎較差的學生可以通過有趣的圖片來記憶單詞。在英語課的教學中，紙牌游戲將分發給不同的小組，在活動中使每個學生都可以受益。這會使學生能夠接受各自的學習任務，也將讓單詞記憶這一枯燥無味的活動變得游戲化和簡單化，當學生積累了一定量的詞匯后，就能提高英語閱讀教學的課堂效率。

在傳統的英語閱讀教學中，教師經常要求學生以完成練習的形式去閱讀文本，另外教師還會在學生回答問題的過程中不時地糾正學生的語法錯誤，在此過程中，學生無法探索和發現未知的學習領域，無法有效地發展自己的學習能力，無法激發學生的學習興趣。因此，教師應該針對不同分層的學生組織不同的學習活動，讓學生通過小組協作、自主學習，真正成為課堂的主人翁。

（三）師生協作

為了使不同層次的學生都能提升自身的閱讀能力，教師有必要讓學生根據英語閱讀的技巧去掌握單詞和語法，然后進行更深入的學習活動，最后再由教師根據小組的實際分配課后作業，這樣就能促進師生之間的協調與協作。通過小組協作和自主學習的英語活動，學生可以更好地獲取知識，即使學生不能解決問題，他們也可以與教師進行交流和溝通，這有助于各層次學生的發展和進步。為了更好地提高學生的閱讀素養，不僅要積累單詞量和掌握語法，更重要的是將獲得的知識整合到閱讀材料中，所以教師也要為不同的小組，準備不同的閱讀材料，從而提高學習效率，提高英語教學質量。

三、小學英語教學對分層方法的探索

（一）科學設置學生小組，營造和諧健康的競爭環境

建立科學的學生分層小組是發展英語閱讀技能的關鍵，而教師通過統計學生課堂的表現、性格和興趣，構成了對學生進行分組的基礎和前提。分組的原則應盡可能合理，以確保成員之間的合理分工，并鼓勵成員積極參與課堂活動。在這個過程中，教師必須時刻關注每一個學生，以互幫互助的形式，提高學生的學習水平。完成學習活動后，應考慮不同小組的學習效果，評選出最佳小組，以增加學生學習英語的動力。

（二）適當把握閱讀素材，科學調整難易程度

正確選擇閱讀材料對于增強學生的英語閱讀能力和興趣尤為重要。因此，分層后，教師要認真閱讀材料，根據學生的水平選擇適合他們的閱讀材料分發給學生。學生通過閱讀英語文章，解決相關問題，對自己可以獨立學習英語感到信心倍增，也增加了對英語學習的興趣。這樣，學生將更加樂于參與學習活動，更好地通過閱讀了解生活和社會。

（三）確立閱讀訓練目標，體現英語閱讀教學策略的有效性

僅僅通過書面練習是很難提高英語閱讀技能，而閱讀教學策略是培養閱讀技能的重要手段。教師要通過有目標的方式指導學生，對學生進行閱讀技能的教學，這樣不僅可以提高英語的閱讀水平，而且可以反映英語的整體質量，并根據小組選擇進步最快和學習效果最好的學習小組，從而增強英語學習的動力，并有助于教學的有效性。

四、結語

由于分層教學法的應用，形成了以“以學生為中心”的英語教學氛圍，并在考慮現有知識的情況下，在實踐中實施教學理念。在對學生進行教學的過程中，教師充分利用了基于層次結構原理的教學方法，以整合到英語中，發揮了層次結構在提高英語素養水平中的作用。

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責任編輯? 羅良英