淺談如何提高初中數學有效教學

申睿

摘要：新課改倡導“有效教學”。 由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，心里發育不很健全，而初中數學比較抽象，學習任務又比較重，要全面提高初中數學教學質量必須花費大量的時間和精力，有時還不盡如人意，這就促使我們不得不改進教學方法，提高教學效率。作為一名初中數學教師，在不斷地實踐和反思中，得出了自己一點小小的心得：用最簡單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權威又幽默的態度，教給學生既快樂又容易接受的知識。

關鍵詞：初中數學;有效教學;數學能力;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學是思維的體操，思維是智力的核心。因此，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧秘，更好地誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，使學生愿學、樂學、。

一、優化教學過程，培養學習興趣

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

1.選取合適素材激發學生興趣。

數學思想在生活的方方面面都有體現，而初中數學教學生活化的關鍵之處在于教師要選取合適的、典型的生活素材，既能激發學生對數學的學習興趣，又能幫助學生更好的理解所學知識。教師在備課時，要對教學內容深入研究，并要結合初中學生的性格特點，選擇生活中常見的，同時也是學生不排斥的事物，將這些典例運用到課堂教學中，引導學生自主思考并解決問題。例如，在講解“軸對稱圖形”時，教師可以利用飛機、蝴蝶等模型，并請同學們列出生活中常見的具有軸對稱特性的物品，這樣可以引發學生的興趣和好奇心，還能增進師生之間的交流，活躍課堂氣氛，使學生們在快樂中學習數學。

2.充分利用多媒體教學。

倘若教師只是單純的講解知識，學生可能會認為數學學習枯燥無聊，但是當教師把數學以另外一種方式展現給學生時，可能會使學生的感受產生較大變化，認為數學不再無趣。因此，若教師能夠利用好現代化的教學設施并充分聯系生活，教學效果將會有很大的提升。

二.引導學生培養自學能力。

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

三、保證做題的數量和質量

數學沒有捷徑可走，保證做題的數量和質量是學好數學的必由之路。

1、如何保證數量？

① 選準一本與教材同步的輔導書或練習冊。

②做完一節的全部練習后，對照答案進行批改。千萬別做一道對一道的答案，因為這樣會造成思維中斷和對答案的依賴心理;先易后難，遇到不會的題一定要先跳過去，以平穩的速度過一遍所有題目，先徹底解決會做的題;不會的題過多時，千萬別急躁、泄氣，其實你認為困難的題，對其他人來講也是如此，只不過需要點時間和耐心。

③選擇有思考價值的題，與同學、老師交流，并把心得記在自習本上。

④每天保證1小時左右的練習時間。

2、如何保證質量？

①題不在多，而在于精。

②落實：不僅要落實思維過程，而且要落實解答過程。

③復習：“溫故而知新”，把一些比較“經典”的題重做幾遍，把做錯的題當作一面“鏡子”進行自我反思，也是一種高效率的、針對性較強的學習方法。

四、分層教學，異步提高

一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的，一般呈正態分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不了”或“吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為A、B、C三組，對A組學生側重知識的遷移和能力的提高，對B組學生側重基本技能的訓練和思維的發展，對C組學生側重知識的傳授和學習習慣的養成。在課堂提問，演板，作業，個別輔導等方面區別對待。難問題讓A組學生回答，一般問題由B組學生回答，簡單問題由C組學生回答;難一點的題目由A組學生演板，一般題目由B組學生演板，簡單題目由C組學生演板;作業難度以B組為基準，和課本上的“B組復習題”或“綜合運用”水平相適應;A組適當加深加寬，與課本上的“C組復習題”或“拓廣探索”水平相適應;C組與基礎練習為主，與課本上的“A組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發展區”前進。課外輔導對A組學生主要是學習方法，對B組學生主要是解疑答難，對C組學生主要是學習態度和知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據檢測的情況對分組作適當調整。

總之，在新課程理念指導下，在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求， 這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，在教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，盡可能給學生多一點思考的時間、多一點活動余地、多一點表現自己的機會、多一點體驗成功的愉快，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”，進而提高數學成績。

參考文獻

[1]? 促進師生有效互動，提高課堂有效性——初中數學課堂教學有效性探究 [J] . 林孝德 . 數學學習與研究：教研版 . 2014，第022期

[2]淺談有效提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐 [J] . 邱吉通 . 考試周刊 . 2018，第058期