淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

王紅

摘要：初中階段對每個人來說都是非常重要的，也是進行道德與法治教育的重要時期，這對樹立學(xué)生道德觀、人生觀和價值觀都有著重要意義。隨著教學(xué)的不斷改進，情感教育滲透法逐漸成為初中道德與法治的重要教學(xué)方式，本文也是基于情感教育滲透法對初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀提出了三個方面的建議。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

道德與法治的思想應(yīng)該從中小學(xué)階段開始樹立，然而單純的理論知識顯得枯燥又乏味，如何才能讓學(xué)生真正地用心去學(xué)習(xí)道德與法治呢？這就成了廣大初中德育教師們的重點工作任務(wù)。

1.初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校家長對道德與法治的重視程度不夠

當(dāng)前，從初中道德與法治教學(xué)受到了很多方面的阻礙，首先就是某些學(xué)校對其的重視程度并不高，因為在初中教學(xué)中，“政治”這門科學(xué)只能算作“副科”，而且其分數(shù)占比相對來說較低，跟語數(shù)外等科目相比就顯得沒有那么重要了。因此不少學(xué)校和教師就認為學(xué)生在這門科目上拉不開太大的差距，只要成績過得去就行，很大程度上忽略了對學(xué)生道德和法治的教學(xué)。另外，在學(xué)生家長的眼中也是如此，他們認為初中生主要就是提高成績考一個好點的高中，而不是將時間浪費在這些“不重要”的課程上，這就導(dǎo)致學(xué)生也對這些課抱著“沒必要上”的心態(tài)，十分不可??！

1.2教師自身缺乏專業(yè)素養(yǎng)

其實很多學(xué)校還存在著“一師多教”的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)老師教物理，美言之：物理數(shù)學(xué)不分家;化學(xué)老師教生物，美言之：化學(xué)生物一家親;歷史老師教政治，美言之：政治是從歷史中總結(jié)出來的。然而大家有沒有想過，如果歷史老師可以來教政治，為什么還需要分歷史老師和政治老師呢？這正是因為不同學(xué)科教師的教學(xué)側(cè)重點是不同的，歷史更加側(cè)重于縱向比較，而政治更加側(cè)重于橫向比較，如果歷史老師來講政治，就很難從專業(yè)的角度來進行分析，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的理解。

2.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略

2.1在課程計劃中融入情感教育的內(nèi)容

情感教育滲透法在初中道德與法治教學(xué)的應(yīng)用中需要對其做一個整體的規(guī)劃，學(xué)校和教師在制定課程計劃時就應(yīng)該加入情感教育的內(nèi)容。以五四制的部編版教材為例，其中七年級的第二單元主題就是《做情緒情感的主人》，這個單元主要就是講情緒的管理和情感的體會，教師在備課的過程中可以適當(dāng)講情感教育融入其中。

例如教師在講情緒管理的課程之前，可以提前讓每個學(xué)生回憶自己最近遇到的情緒失控的場景，因為情感源于生活，生活賦予我們豐富的情感，而情感也會向我們反饋更多的生活感悟。然后，教師再從每位學(xué)生的實際情況作為道德與法治課程的切入點，教師對不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同情緒進行分析，剖析他們產(chǎn)生這種情緒的具體原因，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸讓學(xué)生真正地了解自己的內(nèi)心及情緒，并讓他們學(xué)會去控制自己的情緒，學(xué)以致用才是這堂道德與法治課的作用所在。

2.2定期開展以道德與法治為主題的班會

從學(xué)生的角度來說，他們對單純的理論知識容易感到枯燥，因此教師可以定期開展跟道德與法治相關(guān)的主題班會，通過主題班會活動更容易讓學(xué)生接受道德與法治相關(guān)的知識。例如，定期帶領(lǐng)學(xué)生觀看一部愛國主義的電影，如描述中國革命的《1921》、熱血愛國的《戰(zhàn)狼系列》以及建黨救國的《革命者》等。讓學(xué)生體會電影中各人物的內(nèi)心情感，這種方式還能在一定程度上引起學(xué)生對電影人物的內(nèi)心情感共鳴，從而增強學(xué)生的愛國主義情懷。

再如，通過班會來討論近期關(guān)于道德與法治的熱點話題，如高鐵占座者該不該以法律制裁？“?；丶铱纯础痹摬辉撊敕?？諸如此類的話題層出不窮，隨便挑一個就能討論很長時間，教師就可以將這樣的話題設(shè)置為一個辯論主題，將學(xué)生分成正反兩個隊伍，分別對其進行辯論。這樣的課堂會令學(xué)生對課程內(nèi)容理解更加深刻，這才是道德與法治課堂存在的真正意義。

2.3創(chuàng)設(shè)課堂情境，帶入學(xué)生真實情感

在道德與法治的教育中，學(xué)生主要是以旁觀者的角度在進行學(xué)習(xí)，其實可以考慮讓他們從“親歷者”的角度來進行理解。例如，教師可以提前創(chuàng)設(shè)一些課堂情境，將班里的學(xué)生按照不同情境中需要的人數(shù)進行分組，在每節(jié)課開始前先讓小組成員進行表演;然后讓剩余的學(xué)生對表現(xiàn)出來的道德與法治觀點進行總結(jié)和評價，再讓表演的學(xué)生從“親歷者”的角度來分析其中的道德與法治的觀點。不同的學(xué)生以不同的角度來表達對同一事件的理解和看法，能多角度學(xué)習(xí)和理解道德與法治的課程內(nèi)容，也會使學(xué)生對課程內(nèi)容的理解更加深刻，而提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。

3.結(jié)語

總的來說，初中的道德與法治教育值得教育者的重視，也應(yīng)該注重對學(xué)生進行情感教育，這樣才能有效加強他們對道德與法治的理解。本文也從三個方面提出了相應(yīng)的建議，希望能給廣大道德與法治的教師們提供新的教學(xué)見解和思路，共同為學(xué)生們提供更好的教育。

參考文獻

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