核心素養下初中物理概念教學探索

張珠萍

摘要：對于初中學生來說，物理學習需要一定的理論基礎，整體上來看，學習難度較大。在傳統的教學法下，學生的學習動力得不到釋放，物理學習效率低下。這就需要物理教師在核心素養的要求下，開展相關的物理概念教學探索。本文通過分析當前初中物理教學中出現的問題，為物理教師開展教學活動提供解決方法。

關鍵詞：核心素養要求;初中物理教學;方法探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著核心素養發展理念的不斷深入，初中物理教師也應該改變傳統的教學法，在物理教學中，幫助學生掌握物理核心素養，培養學生的物理學科綜合思維。這也就意味著，教師必須要改變傳統的教學法，幫助學生更好地理解物理概念。

一、當前初中物理教學存在的相關問題

在當前初中物理的教學過程中出現了一系列的問題，物理理論化學習難度較大，學生對物理概念的理解較難，物理學習缺乏相關的思維。

1.傳統教學法，學生學習興趣不足

教師對學生的學習起到了一個非常重要的作用，尤其是課堂的教學方法，往往決定了學生本堂課的學習效率。在傳統的物理教學中，為了能夠提高學生的物理學習成績，教師在課堂教學時，會根據物理考試的要求，進行填鴨式的教學。這種教學方法雖然能夠幫助學生掌握更多的物理知識，但盲目的采取這種教學法，忽視了學生物理學習的規律，帶來了一系列的學習問題。

2.缺乏物理思維，束縛學生學習

初中階段是學生首次正式的接觸物理課程，對物理缺乏相關的認知 理解，在學習上也就出現了一定的困難，尤其是面對相對較抽象的物理概念時，學生即使是進行了機械性的記憶，也很難掌握概念背后的物理思維。而隨著物理學習的不斷深入，這種學習方法反而會束縛學生的思維發展。

3.物理學習與實際生活偏離，學習動力不足

在初中物理的學習過程中，書本上的理論知識與實際生活有很大的聯系。但在傳統應試教育的要求下，教師過分注重學生的理論物理能力，忽視了將物理學習與實際生活結合起來。學生在學習時也沒有做到 將理論與實際相結合，在學習上缺乏了相關的動力[1]。

二、核心素養下對物理教師教學探索的分析

根據上述的介紹我們不難發現，新時代下物理教學雖然在不斷地改革， 但學生的學習能力仍然不夠，無法滿足當下的學習要求。這就需要物理教師在核心素養的要求下，合理探究物理教學。

1.以趣味故事引入，培養學生的物理學習意識

學生在學習初中物理時，需要掌握很多難以理解的理論知識，對于初中生來說，這樣的學習難度比較大。為了營造良好的課堂氣氛，幫助學生更好地完成相關練習，教師可以通過一些趣味的故事，引入課堂教學內容。舉一個例子，教師在教學“光的折射”時，可以根據核心素養的要求，設置一個合理的課堂引入環節。比如說在課前可以講述一個有趣的物理故事，并留下懸念，要求學生主動進行探索，激發學生的學習欲望。在教學“光的折射”時，可以通過漁夫捕魚的案例， 讓學生思考為何魚的位置與觀察的位置存在一定的差距，隨后順利的講解光的折射現象。通過這樣的講解方式，將原本單一的枯燥的物理知識，變成了一個實際操作性的生活妙招，激發了學生的學習欲望。

2.構建相關的教學情境，從物理思維上解決問題

隨著科技的不斷發展，初中教師也配備了相關的多媒體設備。物理教師應該合理的使用多媒體教學，通過多媒體展示相關的物理概念以及物理模型，必要時可以在班級中組織相關的實驗，用簡單的物理小實驗證明理論。在講解密度的相關知識點時，教師就可以借助多媒體，展示同一質量、不同密度的兩個小球，引導學生關注小球的體積變化。通過這樣簡單的物理模型介紹，幫助學生更深入的了解密度的相關知識點，化抽象為具體，增強學生的探究能力[2]。

3.開展相關的小組討論活動，培養學生的思維

要想培養學生的物理學習動力，提高學生學習的主動性和積極性，初中物理教師在開展相關的教學任務時，就必須要創新思維。在傳統的應試教育要求下，為了提高課堂的教學效率 往往都是教師教、學生聽，模式過于單一。在新時代的要求下，教師也可以改變傳統的教學方式，開展相關的小組合作教學，提高思維學習能力，開展雙減背景下的另類小組作業布置：周末作業可以不以文字出現，可以布置為小組成員討注并自已在家中用生活器材做實驗鞏固知識錄制自我講解的小視頻發給老師并由老師點評，優秀的在班級展示。從而發展學生動手動口動腦能力。教師要提前做好相關的準備工作，分配好合作小組，制定好教學內容。以比熱容的概念教學為例，教師可以根據本堂課的教學任務，提前分配好小組探究的內容，讓學生在小組討論中，對不同物質的吸熱 散熱能力有一個更加清楚的認識，從而更好地了解相關的理論知識。在小組討論的環節中，不同學生的思維進行碰撞，豐富了學生的認知，培養了學生的思維能力。通過這樣新型的教學法，滿足了學生的學習要求。

三、結束語

初中物理的學習奠定了學生物理學習的基礎，教師在完成課堂教學任務時，必須要站在學生的角度，幫助學生深入的學習物理知識，完成相關的物理問題。在教學的過程中，關注學生對知識的掌握程度，提高學生的物理核心素養，培養全能型的物理綜合人才。

參考文獻

[1]劉毅.提高提問能力培育核心素養：核心素養理念下初中物理教學淺探[J].中學教學參考，2017（20）：49-50.

[2]馮繼光.提高綜合能力培育核心素養：核心素養下的初中物理教學淺探[J].文理導航旬刊，2017（12）：40.