小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

韓祖華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)地位也越來(lái)越受到教育工作者的重視，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教育工作者容易忽視德育教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)際成果差強(qiáng)人意，還需要語(yǔ)文教師不斷探究德育教育的滲透策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與價(jià)值觀念的有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);德育滲透;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文教師需要在挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效滲透德育教育，教師要抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練的不同細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)品德的有效提升，使學(xué)生獲得素質(zhì)教育的有效培養(yǎng)，真正為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，在小學(xué)階段就指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維意識(shí)。

一、展開閱讀教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教材內(nèi)容通常具有生動(dòng)形象、通俗易懂的特點(diǎn)，這也是教材編制者充分考慮到低段學(xué)生認(rèn)知能力所優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主。語(yǔ)文教師在展開閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，要注重深入挖掘教材當(dāng)中的人文元素與德育元素，指導(dǎo)學(xué)生思考文本背后蘊(yùn)藏的深刻含義，帶領(lǐng)學(xué)生深入文章內(nèi)部與作者展開情感對(duì)話，真正體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，感知到文章所體現(xiàn)出的文學(xué)魅力，在趣味性語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生播放《春天在哪里》這首歌曲，借此營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，歌曲播放結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生談一談自己心中的春天，許多學(xué)生都會(huì)描繪春天百花盛開，生機(jī)勃勃的景象，在學(xué)生分享完自己的見解后引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“本課文的題目是找春天，那么春天要怎樣找呢？”，在問(wèn)題導(dǎo)引下，學(xué)生對(duì)文本探究也充滿了強(qiáng)烈的主動(dòng)性，可以更加積極主動(dòng)且富有感情的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，深入體會(huì)到春天的美景并體驗(yàn)作者投身大自然懷抱的情趣，在優(yōu)秀的閱讀教學(xué)中教師通過(guò)德育滲透培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天且擁抱大自然的生活態(tài)度，也逐漸幫助學(xué)生獲得了審美水平的提升。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，教師要在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中全面塑造學(xué)生良好的語(yǔ)言思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和表達(dá)，有效提高學(xué)生的人際交往水平，并在此過(guò)程中滲透德育思想，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和良好的價(jià)值觀。教師應(yīng)結(jié)合口語(yǔ)交際的實(shí)施要求設(shè)置相應(yīng)的德育主題，使口語(yǔ)交際教學(xué)更好地滲透德育。綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生興趣的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，整合一些生活化的教學(xué)元素創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的課堂教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德意識(shí)和道德情感，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)。例如，在教授口語(yǔ)交際“我們與環(huán)境”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生充分了解環(huán)境污染帶來(lái)的危害，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)會(huì)圍繞主題表達(dá)自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，在傾聽他人表達(dá)的基礎(chǔ)上形成自己的思維方式。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考美麗的風(fēng)景給我們帶來(lái)美好的享受和快樂(lè)，但一些不和諧的行為會(huì)破壞這種美。播放一些街頭垃圾和工廠排放的廢水廢氣污染現(xiàn)象，觀看完這些內(nèi)容后，學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論。幫助學(xué)生了解到人與環(huán)境應(yīng)該如何共存，這不僅有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也有助于提高德育質(zhì)量。

三、組織德育活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

德育教育是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)任務(wù)，在教育指導(dǎo)過(guò)程中需要學(xué)生具有良好的配合能力，由于德育教育思想只可意會(huì)難以言傳，教師要更多的將思想引導(dǎo)滲透到行為意識(shí)當(dāng)中，只有幫助學(xué)生深刻理解這些思想，才能得到德育品質(zhì)的有效提升。語(yǔ)文教師也要盡量豐富課堂教學(xué)形式，最大化的滿足學(xué)生的好奇心，將教學(xué)內(nèi)容真正融入到娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到德育內(nèi)容的內(nèi)涵，逐步形成良好的行為習(xí)慣與道德情操。德育教育滲透在實(shí)踐教育中可以不斷獲得發(fā)展，將會(huì)輔助學(xué)生獲得端正的思想意識(shí)與規(guī)范行為，這將會(huì)全面提高德育教育的實(shí)際滲透效果。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將雷鋒同志樂(lè)于助人的先進(jìn)事跡為學(xué)生展開介紹，結(jié)合具體的案例幫助學(xué)生獲得德育教育指導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)交通指揮或進(jìn)入養(yǎng)老院開展幫扶活動(dòng)，通過(guò)不斷豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生提升感受到助人為樂(lè)的快樂(lè)與成就。教師也可以以環(huán)保為主題為學(xué)生組織相應(yīng)的活動(dòng)，如組織學(xué)生展開環(huán)保知識(shí)宣傳或環(huán)?；顒?dòng)課題探究，舉辦垃圾分類競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與熱愛(ài)環(huán)境的思想，這對(duì)于改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣并形成熱愛(ài)生活的道德品質(zhì)具有非常重要的意義。

小學(xué)階段正是學(xué)生思想啟蒙發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段滲透德育教育也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，要求語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自身的榜樣力量，通過(guò)有效的指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的思想行為意識(shí)，不斷為學(xué)生傳遞積極向上的人生態(tài)度與價(jià)值觀念，使小學(xué)生在啟蒙教育階段就接受良好的德育教育引導(dǎo)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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