幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策

李宏花

摘要：關于3—6歲這個年齡段的孩子，會對陌生而又新奇的世界天然抱有濃厚的探索興趣。利用幼兒的這個性格特點，游戲化教學模式在幼兒教育中屢試不爽，在各個知識領域的應用中都收獲了良好的教學成效。對于一個人的成長歷程，語言必然是不可或缺的重要組成元素。而幼兒階段是培養幼兒語言應用能力的黃金時期，如果不在這個時間段打好幼兒的口語基礎，當幼兒出現沉默寡言、口吃等問題時，再想加以糾正將無比艱難。借助游戲模式，引導幼兒在學習語言的過程中發散想象力、提高創造力，對幼兒將來的生活和學習都大有裨益。

關鍵詞：幼兒園;語言教學活動;游戲化;現狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語言教學活動是幼兒教學的重要內容之一，對幼兒的身心發展有著重要作用。幼兒受到年齡限制，其自控力有限，同時具有較強的好奇心。因此，在教育過程中有必要融合游戲元素，提高語言教學活動的趣味性，提高幼兒的語言能力。教育工作者需要結合當下的教育發展趨勢，結合幼兒的實際發展特征，采用合理的教學手段，以保證教學活動的質量和效率。

一、幼兒園語言教學活動游戲化現狀

在幼兒園的語言教學中，很多幼兒教師還停留在傳統的教學模式上。首先，教學觀念沒有與時俱進，在實際教學過程中，沒有意識到語言教學活動游戲化的重要意義。在將該類教學活動游戲化的過程中，不能全面落實，以致在實際的應用中難以發揮應有的作用。其次，在教學活動中，如果沒有有效的教學方法，應用的教學方法相對固化，不利于幼兒語言能力的發展。最后，容易忽視幼兒的實際情況。眾所周知，幼兒的身心健康發展和認知水平是有限的，如果教師不能從實際出發，科學合理地結合幼兒的現實情況開展教學活動，很容易使幼兒產生逆反心理，阻礙其語言技能的提升。

二、幼兒園語言教學活動游戲化策略分析

（一）在語言教學活動中加入游戲的元素

將語言教學活動游戲化的主要目的是將教學內容趣味化，使其更容易被幼兒理解和接受。在此類教學活動開展過程中，教師可以給予幼兒充分的發揮空間，使其自主游戲，這符合幼兒的學習特點。將教學活動游戲化可以充分激發幼兒的興趣，使其積極參與教學活動，完成語言學習，提升語言能力。在語言教學活動中加入游戲元素，可以豐富教學內容，為幼兒創造輕松的語言環境。在教學以及游戲的過程中，教師需要尊重幼兒的主體地位，明確自身的角色定位，引導幼兒感受游戲的快樂。同時，教師需要明確教學目標，進行符合幼兒實際需求的教學活動。

比如，對幼兒園大班的兒童而言，教師可以采用指偶故事的教學方式。首先，教師可以結合幼兒喜歡的內容創編故事，可以以小猴子開展故事比賽的情境為導入，提高幼兒的教學參與度。其次，教師給予幼兒空間，引導其結合自己喜歡的小動物進行指偶游戲，使其自行創編。最后，教師選擇適當的情境，用小猴子的身份為幼兒進行提示，引導其進行表達。這種輕松的教學環境可以為幼兒提供良好的表達和展示的平臺。

（二）根據幼兒心理發展特點，設計語言教學游戲

現如今，很多教師還在遵循傳統的教學方式，采用教案式的游戲形式開展語言教學。幼兒正處于求知欲比較旺盛的時期，如果長期受“填鴨式”教育，容易使其產生厭學情緒。由此，想要將語言教學和游戲有機結合，需要教師熟悉和掌握幼兒的心理發展特征，采用有效的游戲教學手段。而且在游戲化教案的制作過程中，要對幼兒心理展開全面、深入、透徹的了解與分析，由此才能依據幼兒的性格特點、語言能力與興趣方向對游戲進行設計。除此之外，還需要對游戲的內容及時有效地更新，如此才能夠充分調動幼兒的興趣，從而依靠游戲化教學來完成語言教學的目標。

（三）共讀繪本中，生成游戲

在語言領域課程中，教師要注意將幼兒喜聞樂見的游戲融入其中。如在引導幼兒參與繪本閱讀的時候，教師要指導幼兒挖掘其中的游戲元素，生成游戲，并參與其中。這樣幼兒能更好地理解繪本傳達的教育意義，同時也提升了其他方面的綜合能力。

例如在閱讀《小兔的玩具店》后，教師從中挖掘游戲信息，并引導幼兒在交流中自主設計游戲項目。“小兔有一個玩具店，大家是不是很羨慕呢？大家是否去過玩具店呢？你會自己買玩具嗎？如果你要開一個玩具店，你會如何做呢？”這樣就挖掘了繪本中的元素，并引導幼兒參與到了角色扮演的游戲中。教師引導幼兒相互交流，自主分工，幼兒在討論中自主分成了營業員、顧客兩類角色。此后，扮演“營業員”的幼兒展開小組討論，分析在玩具店中會有哪些東西，要如何擺放陳列等問題。扮演“顧客”的幼兒討論如何購買玩具，在挑選玩具的過程中要注意什么。在正式展開游戲后，幼兒又圍繞各種不同的問題展開語言交流，如怎樣付錢、找錢，又如兩人同時選中了一款玩具，該如何交涉等。在活動中，幼兒感受了游戲的樂趣，也提升了語言能力。將繪本閱讀和游戲結合在一起，能讓游戲和語言訓練之間的轉化變得更為自然流暢。由于幼兒對游戲很感興趣，所以他們也能在游戲中更好地鍛煉語言，回憶繪本中讀到的內容，進而起到“潤物細無聲”的教學效果。

結束語

總而言之，幼兒園教育階段，將語言活動教學游戲化，符合幼兒的生理發育特點，便于幼兒接受相關知識。在教學過程中，需要結合幼兒的身心發展特點，精心設計游戲環節，同時給予幼兒充分的游戲空間，尊重幼兒的主體性，引導其多聽、多看、多想，逐漸積累語言經驗，提高教學效率，發揮語言教學活動的教育價值。

參考文獻

[1]潘鴻燕.解讀幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].讀寫算，2020（12）：39-40.

[2]劉青.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊，2019（34）：167.

[3]高淑敏.幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].新校園（中旬），2018（07）：68.