談小學班級管理中德育和心理健康教育的互融

吳海芳

摘要：新的教育教學形勢下，小學班級管理工作的有效開展，要注重加強德育教育與心理健康教育的有效融合，以此對小學生的學習、成長及發展進行科學、有效地引導，讓小學生獲得更加長遠地發展及進步。本文對小學班級管理中的德育和心理健康教育融合發展對策進行了探討分析，轉變傳統的管理觀念，使小學班級管理的針對性、有效性得到更好地提升。

關鍵詞：班級管理;德育教育;心理健康教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：小學班級管理工作開展要立足于形勢的發展變化，突出管理的針對性、全面性，讓小學生更好地學習、成長及發展。在開展小學班級管理中，教師要引導小學生形成正確的價值觀，讓小學生的綜合能力、綜合素養得到培養。在班級管理中，教師要注重將德育教育和心理健康教育進行有效地融合，使小學生能夠形成健全的人格品質。對此，教師要注重將德育教育和心理健康教育全面地融入到班級管理工作中，對小學生進行科學、有效地引導，使班級管理的針對性、有效性得到更好地提升。

一、突出管理理念的創新，注重樹立全面管理理念

在小學班級管理工作開展時，教師要注重對傳統的管理理念進行創新，注重突出管理的全面性、針對性、有效性。從當前小學生的學習及發展現狀來看，小學生面臨著較大的學習壓力，即便是推行了“雙減”政策，但是家長“望子成龍，望女成鳳”心理的影響下，對小學生的學習給予了較高的期盼，這給小學生帶來了一定的心理壓力[1]。在開展班級管理工作時，教師要注重轉變傳統的管理觀念，注重從小學生的學習、成長、心理健康等多視角入手，使小學班級管理的針對性、有效性得到更好地提升。

例如，在開展班級管理工作時，教師要以小學生為管理的中心，注重讓小學生成為班級的主人，使小學生在教師的有效引領下，獲得更加全面地發展及進步。這一過程中，教師要注重從小學生的身體、心理兩個方面入手，關注小學生的身心健康發展，讓班級管理工作更加全面、具體。如在開展班級管理工作時，教師注重為小學生營造一個良好的學習氛圍，構建一個輕松、愉悅的課堂氛圍，使小學生對知識學習保持一個積極、向上的心態。這樣一來，通過管理理念的創新，讓小學生對知識學習、班級活動保持一個積極心態，使小學生主動地參與到班級活動中，以此促進小學生心理健康發展[2]。

二、積極開展班級管理活動，引領小學生健康發展

在小學班級管理中，教師要注重把握立德樹人的教育理念，并關注小學生的心理健康教育工作，對小學生做好全面地教育引導。傳統的班級管理工作開展，教師對小學生的心理健康問題缺乏重視，這可能導致小學生存在的一些心理問題無法得到有效地解決。針對于這一情況，教師在對小學生進行教學引導時，將德育教育、心理健康教育進行融合，注重對小學生進行全面性地引導，關注小學生德育、智育的全面發展[3]。通過開展班級管理活動，讓小學生參與到班級活動中，并從中做好學習及感知，以促進小學生的健康成長及發展。

例如，在將德育教育、心理健康教育融入小學班級管理時，教師注重以小學生為主體，并注重為小學生創設一個良好的班級管理氛圍。為了實現這一目標，聯系小學生的身心發展特點和學習特點，教師可以利用班級活動，使德育教育和心理健康教育得到有效地滲透及運用，讓小學生更好地成長及發展。如在班級管理中，組織《綠色小衛士》活動，引導小學生對保護生態環境予以深刻認識。在開展《綠色小衛士》活動時，教師注重為小學生創設良好的學習情境，讓小學生意識到保護環境的重要性。通過引導小學生進行相互溝通和交流，讓小學生在活動中做好德育知識的學習，樹立正確的價值觀。同時，借助于良好的教學氛圍，使小學生保持良好的學習狀態，促進小學生心理健康的成長及發展。

三、構建班級心理健康服務中心，推進小學生心理健康發展

德育教育和心理健康教育融入到小學班級管理工作中，教師要針對小學生的心理健康問題，做好針對性的輔導。在新的教育教學形勢下，教師對小學生進行管理時，要注重改變傳統的以紀律、成績為主的管理模式，注重構建心理健康服務中心，對小學生存在的不良心理問題做好有效地輔導，以此來推進小學生心理健康發展[4]。這一過程中，教師要與小學生做好積極地溝通及交流，構建心理健康服務中心，對小學生學習、生活中存在的難題、學習困惑進行積極解答，并在溝通交流中對小學生的心理健康問題進行全面地了解，從而對小學生存在的問題進行有效地改進，以此來促進小學生身心健康發展。

例如，在構建班級心理健康服務中心時，教師可以聯系教育信息化的發展形勢，注重構建線上心理咨詢服務中心，引導小學生在遇到心理問題時，可以通過線上反饋的方式，將自己存在的心理問題告訴老師，老師根據小學生反饋的問題，對小學生存在的心理問題進行有效地指導。同時，教師在班級管理中，鼓勵小學生向服務中心的老師尋求幫助，對自己存在的不良心理問題進行解決。通過利用心理健康服務中心，讓小學生不良心理問題得到解決，使小學生在學習中、生活中保持一個良好的心態，以此促進小學生更好地發展及進步。

結束語：總的來說，在開展小學班級管理工作時，教師要把握小學生的身心發展特點及學習特點，從德育教育管理、心理健康管理方面，對小學生做好全面地管理及引導，讓小學生獲得更加全面地發展及進步。通過對小學生做好德育、心理健康教育，使小學生在學習中、生活中保持一個積極、健康、向上的心態，應對生活、學習中的困難，以此促進小學生能夠獲得更加長遠地發展及進步。

參考文獻

[1]陶瑾.小學班級管理中針對手機管控的現狀及對策分析[J].新課程，2022（01）：217.

[2]康忠泰.淺談小學班主任班級管理策略[J].新課程，2022（01）：218-219.

[3]霍敬德.小學班主任在班級管理中有效個別談話策略及藝術的研究[J].新課程，2022（01）：222-223.

[4]張永強.網絡時代小學班主任班級管理對策研究[J].新課程，2022（01）：224.