創新思維在小學語文高年級教學中的養成途徑分析

蔡季云

摘要：隨著教學的不斷改革，對高年級小學語文教學也提出了更高的要求，要求教師在教學過程中，不僅要教授學生語文知識還要對學生的創新思維進行培養。所以，本文根據當前小學高年級語文教學的實際情況，提出了培養學生創新思維能力的途徑，希望對促進學生全面發展有一定的幫助。

關鍵詞：小學語文;高年級教學;創新思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發展，對具有創新能力的人才的需求量也越來越高，所以在高年級的語文教學過程中教師要重視對學生創新思維的培養。小學高年級的學生正處在一個比較重要的過渡階段，對外界的事物有著較為濃厚的探索欲望，所以教師在教學中要對學生進行鼓勵引導，讓學生積極地去進行思考，使得學生的創新思維得到有效地提升，進而為以后的發展打下堅實的基礎。

一、培養學生創新思維能力的重要性

所謂創新思維指的就是在面對問題的時候不把自己的思維局限在一個方面，要從多個角度去進行思考。創新是一個國家進步的源泉，國家經濟和科技的發展都離不開創新，要想讓學生成為一名實用型的人才，小學高年級的教師在進行語文教學的過程中就要重視對學生創新思維的培養，采取各種方式來激發學生的創新思維，進而提升小學生們的學習效率，這對學生當前的學習以及以后的發展都有非常重要的作用。所以，教師在進行教學的過程中，要根據學生的實際情況來應用適合的教學方法和方式，加強對學生的引導，要多鼓勵學生去進行質疑，讓學生質疑的過程中提升自身的創新能力，進而使得語文教學的效果得到有效地提升。

二、小學高年級語文教學培養學生創新思維的途徑

（一）營造創新環境培養學生創新思維

經過科學研究表明良好的創新環境，可以有效地調動學生學習的積極性，所以教師在教學過程中要為學生營造創新的環境，并對教學方案進行創新，制定明確的教學目標。教師在教學的時候可以根據教材中的內容，對學生提出相應的問題，讓學生去進行思考，以此來鍛煉學生的發散思維。而且通過營造良好的創新環境，可以讓學生在歡快的氣氛中對問題進行思考，進而使得小學生的創新思維能力得到有效地提升。

比如在對《景陽岡》這篇課文進行學習的時候，教師就可以通過和學生進行互動的方式來進行教學，教師可以向學生進行提問：“同學們都見過老虎嗎？”學生們回答：“在電視或是動物園中見過”之后教師再問：“那么在你們的印象中老虎具有什么樣的特點？”學生們都會積極地進行回答。采用這種方式進行教學，可以有效地拉近師生之間距離，讓學生和教師的交流過程中，提升自身的創新思維。

（二）鼓勵質疑問難，提升學生創新能力

小學高年級語文教師在教學過程中，要多鼓勵學生進行質疑問難，以問題為導向對學生的創新思維進行培養，使得學生在解決問題的過程中，提升創新思維能力。在以往的那種語文教學模式中，教師大都采用教授為主的方式進行教學活動，沒有把學生的主觀能動性發揮出來，在一定程度上禁錮了學生的思維，所以教師在教學過程中，為了使學生養成良好的創新思維，就要轉變以往的教學觀念，多鼓勵學生進行質疑。

比如，小學高年級的教師在進行教學的時候，可以引導學生對教學的內容提出自己的看法和見解，讓學生根據課文的題目來對課文的內容去進行猜想，在教學完成之后，再問學生通過對這篇文章的學習，有哪些收獲。采用這種教師方式可以更好地幫助學生養成一個良好的思考的習慣，使得學生對教師提出的問題進行分析，進而在解決問題的過程中，增強自身的思維與語言交際能力。

（三）重視調動學生的主觀能動性，促進學生創新思維的養成

受到以往那種教學觀念和模式的影響，教師在開展教學活動的過程中會不知不覺地把自己當做課堂的主導者，使得學生在課堂教學中的地位比較的被動，沒有辦法調動學生的主觀能動性，使得學生在進行學習的過程中過分的依賴教師，進而不能很好地培養學生的創新思維，致使學生很難形成符合自身特點的思維模式。針對這一情況，教師在開展語文教學活動的時候，要對所使用的教學觀念和模式進行優化，讓學生更好的參與都課堂教學中，在參與中形成創新思維。

比如，在對《竹節人》這篇文章進行學習時，如果教師只是單純的問學生講解課文，就會使得課堂教學比較的枯燥，學生缺乏參與的積極性。所以教師在對這篇文章進行講解的時候，就可以把制作竹節人所用的材料帶到課堂上，讓學生親手制作一個竹節人，這樣可以調動學生參與語文課堂教學的積極性，讓小學生們在制作的過程中，鍛煉創新思維能力。

結論

綜上所述，教師在學生創新思維形成的過程中起著非常重要的作用，所以教師在實際的教學過程中要為學生營造創新環境培養學生創新思維，在教學時要鼓勵質疑問難，提升學生創新能力，在課堂上要重視調動學生的主觀能動性，促進學生創新思維的養成，使得學生成為一名創新型的人才。

參考文獻

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