小學語文讀與寫的有效結合淺談

鄧麗丹

摘要：大部分小學生都對閱讀課堂十分感興趣，而對寫作感到頭痛，亦或是只愛寫作而不愛閱讀。實際上，讀和寫是相互并存的，單獨熱愛其中一個都會導致小學生缺乏思維邏輯能力。教材中的每一篇課文內容，都是學習的經典，應該充分發揮出讀寫結合作用，在提升小學生寫作技巧的基礎上，幫助他們提升學習能力。因此，筆者結合教學實踐經驗，淺談了小學語文讀寫結合的有效途徑和方式。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學生寫作能力的培養與提升離不開一定閱讀量的支撐。然而當前在小學語文課堂中，老師往往將閱讀課和寫作課分開進行，閱讀課的開展也過于形式化，成為了打發課堂時間的一種方式，而寫作教學也只是為了幫助學生掌握寫作技巧，限制了學生思維能力的發展。因此，語文教師要充分的意識到寫作和閱讀教學同時開展的優勢所在，兩者缺一不可、相輔相成，才能幫助小學生提高小學語文成績，實現他們學習能力的有效培養。

一、以讀促寫，加強小學生閱讀能力的培養

學生閱讀能力的培養不僅僅在于課內閱讀量的積累，更是強調了他們在課外閱讀量積累的重要性，不僅可以幫助他們增長見識，還能形成良好的閱讀習慣，拓寬更多的課外知識量。只有掌握更多的閱讀素材，寫作過程中才會更加順暢，防止出現提筆不知如何下手的情況。不管是課外還是課內閱讀，都能培養學生的良好品德。比如在《哈利波特》英國小說中，學生可以通過對主人公哈利波特與小伙伴的魔法探險故事，被故事中的三個主人公的不畏艱險和智慧所感動，并主動愿意向他們學習[1]。這種潛移默化的影響，是教師無論費多少口舌講解都達不到的效果。另外，在閱讀文章過程中老師可以要求學生將其中精彩的語句摘抄下來，作為今后的寫作素材。有的小學生喜歡閱讀敘事文章，有的小學生熱愛閱讀科幻小說，但是由于小說篇幅太長，情節十分復雜，思維邏輯與小學生認知心理不符合。這時候教師應該在學生閱讀復雜文章時給予耐心指導，增強學生對文章的理解。最為主要的是老師牙可以在課外適當安排閱讀任務或組織寫作比賽，課堂閱讀為寫作比賽提供支撐，幫助學生培養閱讀喜好和能力的同時，寫作能力也得到了顯著提升。

2、引導學生利用仿寫去提升自己的寫作技巧和能力

小學生天生就愛模仿，且模仿能力十分強。老師可以利用這個特點去引導學生利用仿寫的方式去提升他們的寫作技巧。首先，仿寫應該從優美句子入手，明確句子使用了什么樣的手法，在模仿手法的基礎上去創新句子。同時，從段落入手，學會如何承接和過渡每個段落，最后對整篇文章進行仿寫。整個過程對于小學生而言是具有難度的，最為主要的是對文章框架和內容有所理解，還要注重文章對情感的表達，在進行仿寫前，一定要把握好文章的中心思想情感[2]。在《秋天的雨》這篇文章內容中，最開始描述的是秋季的味道，再深入描寫秋天的顏色以及動物們秋季需要做的事，最后作者再對秋季的雨表達出喜愛之情。仿寫這樣的文章十分容易，可以采取總分總三段式結構，有利于學生去表達自己想要陳述的事情。老師可以要求學生對自己喜歡的季節進行寫作，比如可以寫春天的花，對春天各種各樣的花形狀進行描寫，也可以闡述花對自己帶來的某種感受，最后再表達出對春天以及花的熱愛。然而如果仿寫僅僅只能局限于例文，那么不利于小學生思維能力的發展。為了更好的幫助學生在仿寫上有一個質的突破，應該要求學生平時在課內外增加閱讀量，只有積累更多的寫作素材知識，才能在寫作過程中有更多屬于自己的思路，在寫作中體驗到學習所帶來的快樂與美好。

3、創新讀寫結合訓練方式

很多小學生對文章內容的文字感到枯燥乏味，這樣不利于他們學習興趣的培養。在過去，學生都是根據教師安排進行優美詞句抄寫，尤其是小學高段學生在朗讀文章過程中很容易產生厭倦抵觸心理，對他們學習能力的發展產生了不利影響。因此，小學語文教師可以按照教材內容去創新讀寫訓練課程與方法，除了布置課堂作業外，還要對課堂外讀寫任務進行創新設計。主要目的是為了讓低年級學生對閱讀課堂產生興趣，讓高年級學生掌握寫作技巧，提升寫作能力[3]。在語文教學實踐中，教師可以通過游戲情境的設計去吸引學生的目光，讓他們對讀寫保持持久的興趣。如可以在課堂上開展優美詞句積累比賽，讓學生在課堂上展示自己的閱讀量，同時將閱讀速度和寫作深度作為主要的評判要求。除此之外，還可以安排學生輪流對古詩詞進行講解，要求學生提前準備好詩詞分享稿，共同分享，互動欣賞，取得了良好的讀寫效果。對于閱讀之后的寫作模式老師要進行大膽突破，鼓勵學生在沒有任何教材的限制下去進行主動思考。比如在《給予是快樂》這篇文章學習前，教師可以讓學生試著根據自身對題目的理解去進行短文創作，將自己的見解與體會完全表達出來，在寫作結束后，老師再引導學生進行文章閱讀，利用兩者的相互驗證和思維碰撞，提升學生對寫作和閱讀課堂的理解程度。另外，我們發現在很多課文結束語都出現了省略號，教師可以告訴學生省略號存在的意義和作用，引發讀者的思考，深化主題作用。在未來的寫作中也可以通過省略號的寫作手法，鼓勵他們在寫作中進行實際運用，采取讀寫結合的方法，實現小學生寫作水平的提高[4]。

結束語：上文綜述，在教育改革全面推進和落實過程中，小學語文教學中要充分展現出讀寫結合優勢，幫助小學生提升對讀寫課堂的參與興趣，從而實現他們語文素養的發展。其次，小學語文教師要提升對讀寫結合教學手段的認知程度，找到閱讀和寫作教學的融合發展要點，利用兩者的相互促進優勢，去實現教育目標。無論是創新閱讀和寫作教學方式，還是以讀促寫、以寫輔成的方法，主要目的都在于幫助小學生提升閱讀和寫作水平。

參考文獻

[1]蘇小強.有效開展小學語文讀寫結合教學的策略[J].家長，2021（28）：149-150.

[2]楊揚.小學語文讀寫結合教學模式的有效構建[J].文科愛好者（教育教學），2021（03）：192-193.

[3]趙新，孟慶鳳.小學語文讀與寫的有效結合淺談[J].科幻畫報，2021（04）：239+241.

[4]王濤.小學語文閱讀教學中讀寫結合模式的巧用[J].試題與研究，2021（35）：59-60.