“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

韓晶

摘要：隨著教育教學不斷發展，當前的初中英語教學課程也在不斷變革，社會各界對初中英語教學質量和教學水平的要求也在不斷提升。因此，初中英語教師在日常教學過程中不能只關注學生的基礎知識教學，也要積極關注對學生各項能力的培養。為了更好地符合當前素質教育的需求，微課成為當前教育教學中的新手段，文章對此進行分析和討論，為如何在初中英語教學階段業務開展微課課堂教學提出相關意見。

關鍵詞：初中英語;微課程;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語是學生在初中階段必修的一門基礎課程，對學生掌握一定的英語詞匯量和句式結構有較高要求。再加上如今信息技術發達，教師可以在初中英語教學中使用微課教學方式，給學生傳授知識點，引導學生主動進行學習，增強學生的英語綜合素質。

一、微課在初中英語教學中的應用優勢

（一）調動學生興趣

微課為初中學生帶來更多學習上的快樂。具體來說，一方面，微課內容新穎。微課作為一種英語教學素材，可以包含多方面內容。比如說，“熱點事件”“明星趣事”“動漫電影”“文學藝術”等。這些新穎、有趣的內容，讓初中生歡呼、驚嘆，讓初中生充分感受到英語學習的無窮樂趣;另一方面，微課形式多變。在初中英語課堂上，微課的運用形式非常多。比如說，教師可以制作“初中英語預習類微課”“初中英語復習類微課”“初中英語拓展類微課”等。再比如說，教師還可以鼓勵學生自主制作各種微課，如：“英語作業微課”“英語總結微課”“英語分享微課”等。千變萬化的微課形式，讓沉寂的英語課堂瞬間被點燃，學生從“漠不關心”變成“興趣盎然”，愿意主動參與英語交流，主動成為英語課堂的構建者。

（二）增進學生理解

透過英語微課，初中生可以更好地梳理重難點英語知識、理解重難點英語知識。具體來說，一方面，理解英語中的重點。大部分英語微課時間并不長，需要在短短幾分鐘內，高度概括核心知識，讓學生迅速判斷什么是重點知識。尤其對于英語基礎不是很好的學生，微課可以增進學生理解，提高學生英語閱讀效率、英語寫作效率、英語答題效率，引導學生圍繞英語重點知識，開展有針對性的學習;另一方面，理解英語中的難點。英語知識體系包含多方面內容。對于有難度的英語知識，比如說，“英語文化類知識”“英語藝術類知識”“英語語法類知識”等，部分初中生可能存在一定理解障礙。這個時候，英語微課可以“化繁為簡”“化難為易”，例如;“My favorite subject is science”教學中，本課重點需要學習的內容是特殊疑問詞的用法，學習難以理解。為了讓復雜的英語知識以簡潔、生動的視頻形式呈現出來，教師可以運用微課進行教學，從而減少學生在理解方面的障礙，輔助學生可以更好的進行學習，j進而增進學生理解。

二、微課在初中英語教學中的應用策略

（一）要學會制作微課課程，拓寬學生的視野

受傳統應試教育的影響，初中階段的英語教師往往會過多地關注學生的學習成績，為了更好地提高學生的學習成績，常將視野局限在課本之內。這樣的教學方式僅僅滿足了學生的基礎知識學習，很難提高學生的綜合能力，也不能更好地開闊學生的視野，學生的知識儲備不夠豐富，大大阻礙了學生學習效率和學習質量的提升。為了更好地滿足當前教育教學的需求，教師可以積極利用微課制作課程，豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，以此來培養學生的綜合能力。在初中英語教學過程中應用微課，也可以使學生對各種新的知識行為和技術有更透徹的了解，可以讓學生在此過程中感受到全國各地的風土人情，讓學生在更具趣味性的課堂中學習，開闊學生的視野，為學生的英語學習打下良好的基礎。

（二）導入教學內容，調動學生的聽課興趣

初中英語教學環節包含課堂導入、知識講解、學生鞏固等，其中課堂導入對學生之后的聽課狀態具有較為重要的影響，因此，教師在使用微課時，可以在課堂導入環節采用多樣的方式導入后面需要講解的內容，激發學生的聽課積極性。

例如，“What time do you go to school？”教學中，教師可以在備課時，將主人公對話視頻裁剪下來插入微課中，在課堂導入環節播放給學生，這樣既通過視頻刺激學生的感官系統，促使學生以積極心態學習后面的內容，還能讓學生學習正確的英語發音，培養學生的英語口語能力。微課中的視頻播放結束后，教師可以先將其暫停，讓學生挑選適合自己的角色，并將相同角色組成一個集體，讓學生在課堂上進行對話表演。如果學生在表演中出現記不住詞的情況，可以讓他們利用所學的詞匯和句式進行現場發揮，培養學生的英語造句能力，提升學生的英語交際能力。學生角色扮演完畢時，教師可以隨機挑選不同的學生，使用英語語言表達自己對角色的理解，這樣教師可以分析學生對這篇文章的掌握程度，并給學生繼續播放微課中的內容，讓學生在觀看時分析自身在角色扮演和發言中的問題，提升學生微課學習的效率。

結語

綜上所述，“微課程”進入初中英語課堂，確實帶來諸多優勢，可以幫助初中英語教師解決許多教學中的疑難問題。作為初中英語教師，應用心整理每一次英語微課，形成系統化的初中英語微課庫，無論是教師開展教學，還是學生進行學習，都可以根據個人需求，快速調取各種微課，發揮微課在多個方面的實際作用。

參考文獻

[1]黃陽華.”微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].新課程·中學，2018，（10）：90.

[2]朱麗琴.”微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].考試周刊，2019，（8）：132.