關于初中體育課堂有效教學策略探究

魯瑩

摘要：隨著近年來新課程改革的施行，德、智、體、美、勞全面發展的教學理念更為深入人心，考試成績的高低已不再是衡量學生的唯一標準。在這一背景下，初中學校必須要在關注“智育”的基礎上，加強德、體、美、勞的教育，真正實現學生的全面發展。因此，教師應通過課程內容幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣，提高學生的身體素質水平，以新穎、富有趣味的體育活動使學生感受到體育運動的魅力，從而不斷提高體育教學的質量。

關鍵詞：新課程標準;素質教育;初中體育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在新課程改革的背景下，成績不再是唯一的對人才進行衡量的標準，轉而更加關注學生的綜合素質[1]。體育作為學校教育中最為重要的一個環節，是提升學生身體素質、鍛煉其意志品質、養成其必備能力與品格的關鍵途徑，直接影響著學生的身心健康。但是在當前初中體育課堂教學中，依然存在多種不利因素，導致初中體育課堂教學效果不佳，難以達到預期目的。基于此，教師必須立足于新課程改革背景下初中體育課堂教學模式暴露出來的弊端，更新教學理念，創新和優化課堂教學手段，不斷提升初中體育課堂教學的有效性。

一、轉變教學觀念

教師的教學觀念具有極強的導向價值，是教師進行教學設計、開展課堂教學的關鍵點。教師具備什么樣的教學理念，就會擁有與其相契合的教學行為，最終取得相應的教學結果。基于此，為了真正提升初中體育課堂教學效果，教師必須從傳統、滯后的教學理念中解放出來[2]。一方面，重視體育教學。從學校的角度來說，應肯定體育學科的育人價值，不斷增加體育學科的課時比例，還應增加體育教學的物質投入力量，完善體育教學設施、更新體育教學器材等，更好地滿足初中體育教學需求;從教師的層面上來說，還應從傳統的體育教學理念中解放出來，結合學生的實際情況，科學安排體育教學內容，做好教學設計，促使教師以更加積極主動的狀態參與到體育教學中。另一方面，“以生為本”，設計體育教學計劃。新課程背景下，為了充分發揮體育學科的育人價值，教師要圍繞“體育學科素養”中的內容，結合體育教學內容、初中階段學生的實際情況，科學設計體育教學目標、調整體育教學內容等、優化體育教學手段等，使得體育教學更好地滿足學生的實際需求，真正提升初中體育課堂教學的有效性。

二、遵循“體育核心素養”，優化教學內容

教學內容選擇的科學、合理與否，直接決定了課堂教學實施的效果。在傳統的初中體育課堂教學中，教師基本上都是緊緊圍繞“知識與技能”這一教學目標，把體育理論知識、體育技能教學作為主要內容，但是在新課程改革背景下，這種單一化的教學內容顯然已經無法滿足當前體育課堂的教學需求[3]。因此，教師在優化體育教學內容時，應注意：1.立足學生實際需求，優化教學內容。針對傳統體育教育內容陳舊滯后的現狀，應結合學生的實際需求，對傳統的體育教學內容進行重新調整，使其更加貼近學生的實際情況，最終促使學生積極主動參與到體育學習中。2.關注學生的興趣點。在優化體育教學內容時，為了最大限度激發學生的體育學習興趣，還應在傳統體育教學內容的基礎上，適當增加一些能夠激發學生體育學習興趣的具有娛樂性質的體育項目，促使學生在興趣的吸引下積極主動參與其中。3.關注體育與德育的整合。新課程理念下，體育課程承擔著雙重育人任務，旨在實現學生的全面發展。基于此，教師在優化體育課堂教學內容時，應圍繞與其相關的內容，融入一定的德育內容，最終促使學生在體育內容的學習中，養成良好的思想品德、人生態度等，實現自身的全面發展。

三、注重個體差異性，運用分層教學

新課程理念下，要求教師在組織和開展課堂教學時，應尊重學生之間存在的個體差異性，最終實現所有學生的發展[4]。但是針對初中階段的學生來說，受到學習水平、身體條件等多方面的因素，學生的體育學習素養存在顯著的差異性。基于此，在優化初中體育教學時，教師應轉變傳統“一刀切”的教學模式，應結合不同階段學生的實際情況，選擇差異化教學策略，最大限度滿足所有層次學生的學習需求。

例如，在“籃球熱身運動”教學中，基于班級中學生的身體素質差異性，教師就借助了差異化的教學模式，對于身體素質較差的學生來說，在保證其身體不受傷的前提下，開展中長跑、跳繩訓練等;對于身體素質比較好的學生來說，則選擇更加貼近籃球運動的折返跑、投籃等熱身訓練，最終促使所有學生都能夠獲得充分的熱身訓練。

四、融入游戲元素，增添課程趣味性

雖然傳統體育運動強身健體的功能性很強，但過程比較枯燥、趣味性不強，再加上部分學生平日里缺乏體育鍛煉，本身身體素質就偏弱一些，在體育運動中常常感到吃力，過程中有著較強的疲憊感，往往使學生對體育運動談之色變。針對類似的情況，體育教師可以通過融入新鮮元素的方式為體育運動增添趣味性。游戲元素就是時下學生較為感興趣的元素之一，教師可以將學生喜歡的游戲元素引入課程中或將體育運動與游戲相結合，調動學生對體育運動的參與積極性，使其在運動的同時感受運動的樂趣，逐漸引導和培養學生熱愛體育運動。

例如，在進行體操運動練習時，教師可以在體操動作銜接處加入學生喜歡的游戲人物的經典動作或臺詞，也可以預留幾分鐘供學生自由發揮。讓一成不變的體操活動有了更多不確定性，學生可以充分發揮想象力將自己感興趣的肢體動作加入體操活動中，既能保證體操活動的基礎訓練，又能調動學生參與體操的熱情，使課程內容趣味性更強，學生的參與積極性提高了，教學效果自然更好。

結束語

綜上所述，新課程理念雖然對初中體育課堂教學提出了更高要求，但是在實際教學的過程中依然存在諸多問題嚴重制約了初中體育課堂的教學效果。基于此，為了更好地貫徹與落實體育核心素養，必須緊緊圍繞“體育核心素養”的要求，重塑教學理念、優化教學內容、構建體育課堂氛圍、創新課堂教學手段，不斷提升初中體育課堂教學的效果。

參考文獻

[1]牛岵.新課程理念下初中體育課堂有效教學研究[J].學周刊，2020（24）：156-157.

[2]呂秀玲.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].學周刊，2020（17）：161-162.

[3]周尚稼.略敘初中體育課堂有效教學策略與途徑[J].山西青年，2020（09）：167-168.

[4]王玉忠.初中體育課堂有效教學策略研究[J].課程教育研究，2020（18）：225.