“雙減”背景下小學語文課堂作業設計與實施的研究

李瑜

摘要：隨著教育水平的提高，許多傳統的教學方式也在發生變化，這對小學生的成長和發展具有極其重要的意義。小學語文是小學要學的科目之一，不同的語文教師有不同的教學方法和布置作業的態度。在雙減政策的理念中小學教師必須培養學生樹立正確的學習習慣為前提，但我國語文教育現狀仍舊不容樂觀。學生壓力過大、學校負擔過重被認為是阻礙語文教育發展的主要原因。響應“雙減”政策，為了提高教學水平，保障教學效率，教師應當重視作業設計和創新。

關鍵詞：小學語文;課堂作業;雙減政策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學語文課程改革的創新，改變傳統教學中刻板的學習模式，通過制定學習動機，達到改變學生學習途徑。語文語文作業設計問題已成為小學語文課改中最薄弱的環節，是課改深化的重點。在小學語文課堂上，新課程理念精神已有所體現，傳統的課堂教學模式、教學方法等已得到較大的改進，但語文作業設計卻未見有明顯的變革。小學生語文作業壓力過大導致大部分學生被抑制天性和思想，長期以來學生不會創新，沒有自己思考的能力，這很大程度上加重了學生的學習負擔。

一、當前語文作業布置中存在的問題

1、語文作業設計缺乏新意

語文作為小學一門重要的基礎學科，受到教師的高度重視，為了讓學生更好地理解知識的內容，老師給學生布置了很多任務，那么作業多就真的能保證學生的學習效率嗎？事實上，教師在分配語文作業時，大多以數量為標準，忽視學生作業的質量是關鍵，這種盲目的題海戰術容易引起學生疲勞。小學生不具備對大量問題進行總結和分類的能力，所以作業的效果甚微。目前，小學語文作業基本上都是書面的，形式單一且枯燥。同時，語文作業的內容過于枯燥，小學生也很難對作業產生興趣。許多語文教師由于教學任務繁重，根本沒有很多時間和精力來設計學生的作業。往往會直接將教材練習的題目布置給學生，而不是精心設計。作業的目的應該是讓學生提高分析和解決問題的能力，而不是簡單地為了布置而布置。因此，作業設計的形式應該更加多樣化，以促進學生的多元化發展。

1、作業設計應遵循的原則

作業的最終目的是達到教學目的，增強學習學生對科目內容的知識，加強和深化課堂教學內容，培養學生文學素養。因此，作業的布置必須符合以教材為基礎的教育原則，靈活設計課堂作業，必須掌握學生心理，從學生的實際考慮、學習內容的需要和學生內心的特殊性出發。因此，作業應該激發學生的學習興趣，反映對知識的興趣，使學生在愉快的環境中完成學習任務。興趣是學生對知識認知的渴望，而有效的作業布置則是對學生發展的保持和加強，當學生對所學的知識表現出濃厚的興趣時，他們就能積極、輕松、不斷地專注于學習，有利于學生因自身創新和自我管理產生滿足感，從而更加的自律和熱愛學習。

3、以寓教于樂為原則

小學生們處于童年時期，他們的好奇心很大，教師正好可以利用這個特點做有趣的教學，喚起學生求知探索的欲望。從小學開始向學生灌輸對語文的興趣是很重要的，這將確保他們在學生更復雜的知識時不會有太大的壓力。教師要提高學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，善于利用工具。例如：通過教具物體展示、物體操作和課件的動態展示進行初步感知，讓學生直觀的感受，現在很多小學教師都使用了更廣泛的工具，使他們能夠從教材中提取更多的知識教授知識。教師必須做好充分的準備，讓學生在語文課堂中變得活躍，從而找到語文的魅力，讓學生在完成語文作業的布置問題時，學生會得到更多的樂趣。

二、創新教學模式，構建多元化教學理念

1、語文課堂作業的回歸與意義

作業回到課堂，學生們可以更容易學習知識，課堂作業是學生內化新知識的重要環節，能促進學生應用新知識，在應用中加深理解和鞏固知識，在老師的巡視指導下，而且遇到問題時教師可以及時進行指導，不需要占用過多的課后時間。讓學生可以有更多的時間可以放松和調整，以最好的狀態進入下一節課。這樣既滿足了學生的心理特點，又滿足了課堂教學質量，促進了教與學的良性循環。

2、豐富作業模式，有效培養學生能力

為了幫助學生鞏固知識，提高理解能力，教師需要加強課堂作業的改進。首先，教師需要豐富教學方式，以便學生能夠更好的理解教材內容。例如，句子填空練習，則能較好幫助學生加強理解和記憶，鍛煉學生的觀察能力，而生字詞的注音則能夠學生更好地加強字詞學習，這樣一來，學生也不會覺得無聊，更能夠在多種練習中加強自身的學習。同時，豐富的課堂作業也可以幫助學生更全面地理解課堂學習，避免在學習過程中遺漏問題。尤其是小學生，由于自身能力的原因，常常存在注意力不集中的問題，課堂作業可以幫助他們解決這個問題，讓學生學得更好。

三、小學語文作業的評價宜多樣性

語文學科的學習內容較多，因而也需要學生多復習，加強記憶。但是，小學生還沒有形成較高的主動性，因此他們在復習和完成作業的時候更容易遇到問題，因此，教師必須加強對課堂作業的重視。新課程改革的概念告訴我們，科學全面地評估學生的表現可以作為教育的動力，應當鼓勵評價方法多樣化，意識到課堂評價對學生的重要性。多樣的評估能更好地適應學生的不同層次，有效地激發他們學習動力，最大限度地拓展學習空間，培養他們的創造能力和實踐能力，培養個性。教師通過多層次評價以及語言、情感等方式，對學生課堂作業進行深入的評價，這使學生能夠積極學習。

結束語：隨著學習課程改革的全面實施，現有的教學方法和方法已經改變。新課程明確指出，語文教學應以培養學生語文素養為目標，根據學生身心發展規律，開發科學的課程，為學生提供更加獨立的學習空間，以實現提高教育質量的總體目標。課堂作業最重要的不是數量，而是質量。只有學生真正理解，課堂作業才能發揮更大的作用，盲目增加課堂課時，只會增加學生的負擔，讓學生更討厭語文課。只有適當有效的作業才能促進學生的學習，否則會對學生產生負面影響。教師作為學生學習的向導，應該結合學生的實際情況為學生準備合適的家庭作業，以幫助學生更好地學習和發展。

參考文獻

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