“雙減”背景下小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

朱勤芳

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，主要局限于知識(shí)領(lǐng)域，課堂教學(xué)效率低下，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，適應(yīng)新課程需求的教學(xué)行為問題和評(píng)價(jià)問題，成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。減少義務(wù)教育階段學(xué)生的工作量和課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如何切實(shí)有效地減少語文工作作為語文教師的一個(gè)重要課題。缺乏創(chuàng)造性的形式，嚴(yán)重阻礙語言技能全面發(fā)展。隨著新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中的逐步深入，如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)習(xí)真正高效高效，這是一個(gè)重要的課題。以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，按照減輕小學(xué)生在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的初衷，在組織和檢查工作計(jì)劃中構(gòu)思，隨著語言課程改革的不斷深入，實(shí)踐課再次進(jìn)入教學(xué)科研人員的視野。優(yōu)化工作分層，旨在通過個(gè)性化培養(yǎng)具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的語言能力文化，激勵(lì)學(xué)生熱愛語言寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);雙減背景

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著課程改革的全面實(shí)施，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了修改。新課程明確提出語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)積極自主，不斷完善符合實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練條件的訓(xùn)練方法，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律發(fā)展科學(xué)課程，為他們提供更獨(dú)立的空間，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)素的整體目標(biāo)。在這方面，改革和優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)尤為重要，應(yīng)特別注意學(xué)生的實(shí)際情況，加深對學(xué)生可接受性和現(xiàn)實(shí)要求的理解，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)語言學(xué)作品，最大限度地提高其實(shí)用性。語文教學(xué)是語文教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分，特別是在小學(xué)階段。目前小學(xué)語文工作中還存在著內(nèi)容固化，教學(xué)模式單一的基本問題，缺乏興趣、獨(dú)立性、等級(jí)制度等。不過，為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為一名現(xiàn)代小學(xué)語文教師，探索科學(xué)設(shè)計(jì)自主、開放、有趣作業(yè)的有效途徑具有重要意義，充分展示學(xué)生的特點(diǎn)，拓展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)存小學(xué)體語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在不足的情況

1、內(nèi)容死板，缺乏自主性

由于家庭教育、成長經(jīng)歷和個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的狀況也大不相同。因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異沒有任何區(qū)別，絕不是素質(zhì)教育的要素，在一定程度上制約了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。要改變以往強(qiáng)制操作的做法，讓少學(xué)員真實(shí)出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)作品，如何滿足求學(xué)的追求，又在接受學(xué)生能力的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣設(shè)計(jì)多層次操作，讓不同層次的學(xué)生更上一層樓。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡相同，有的基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績高，有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加上習(xí)慣、家庭教育等多種因素的影響，未能達(dá)到預(yù)期效果。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，充分考慮學(xué)生個(gè)性的差異，布置必要的作業(yè)。

2、“雙減”背景下實(shí)施小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

學(xué)生是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們對教材的理解和解釋也是獨(dú)特而富有創(chuàng)造性的。作業(yè)是教學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，復(fù)制并擴(kuò)展課文內(nèi)容，或者進(jìn)行處理收集和創(chuàng)新，評(píng)估與文本有關(guān)的材料，編輯手稿、電腦報(bào)紙，或根據(jù)對詩歌、書法、繪畫等的理解，還要利用節(jié)日彩排來排練課本。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)不同類型的作品，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓有能力的學(xué)生展示他們的成就。

3、作業(yè)分層優(yōu)化的設(shè)計(jì)

新課程改革方案明確指出，學(xué)生的合作精神和能力是重要的發(fā)展目標(biāo)之一。新課程的建立和“雙減”理念的建立要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合作和共同學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生將更多地從事研究學(xué)習(xí)，往往缺乏足夠的力量，因此這一過程需要教師與學(xué)生密切合作。例如，在上課的時(shí)間和時(shí)間方面，開放訓(xùn)練課程，使很多課程不再獨(dú)立，需要與社區(qū)互動(dòng)，家庭和其他人互動(dòng)合作。不同于傳統(tǒng)自我完成作業(yè)的方式，這將成為學(xué)生一個(gè)新的重要概念。在實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)習(xí)程度將學(xué)生分為課外學(xué)習(xí)小組、接近組合和強(qiáng)弱，幫助學(xué)生一起完成作業(yè)。

二、促進(jìn)小學(xué)語文作業(yè)形式搭建的途徑

1、加強(qiáng)教師課前構(gòu)思，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和有效補(bǔ)充，是教師教育學(xué)生的重要手段之一，檢驗(yàn)教學(xué)效果，也是教育學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)、形成良好學(xué)習(xí)技能的重要手段之一，提高他們的學(xué)習(xí)能力，刺激他們的個(gè)體發(fā)展。目前小學(xué)語文教師應(yīng)該有效地開展該項(xiàng)目，這不僅僅是因?yàn)殪柟陶n堂知識(shí)，小學(xué)是一個(gè)初級(jí)階段，必要的作業(yè)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，以喚起學(xué)生的認(rèn)知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。沒有興趣學(xué)習(xí)是無聊的，尤其是剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)過程中總是被動(dòng)，作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)，從一開始可能感覺不到明顯，而且很長一段時(shí)間以來，學(xué)生會(huì)對語言學(xué)習(xí)感到厭倦導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)欲望。作為一名小學(xué)教師，首要的工作是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對作業(yè)完成時(shí)間的把控，重質(zhì)不重量的設(shè)計(jì)作業(yè)形式

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)形式，充分展示學(xué)生的專業(yè)化。在同一個(gè)課堂上每個(gè)人都有自己所擅長的領(lǐng)域。教師在賦予不同的學(xué)生完成相同任務(wù)同時(shí)，必然導(dǎo)致已經(jīng)熟練的學(xué)生重復(fù)做相同的事情。因此，這一類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不但沒有提高，他們的拓展能力也受到限制。理想的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，充分揭示學(xué)生的特點(diǎn)，反映他們的有點(diǎn)。例如，在老師設(shè)計(jì)作業(yè)之前，先充分了解學(xué)生們的特長，根據(jù)學(xué)生的有點(diǎn)分組不同的設(shè)置作業(yè)的類型和完成程度，如有語言特長的學(xué)生可以布置閱讀，有表演欲望的學(xué)生可以講故事等等。這種自主的操作設(shè)計(jì)不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的特殊性，使他們有機(jī)會(huì)展示自己，發(fā)展自己的能力，更重要的是，讓他們有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的特色。

結(jié)束語：簡而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和提高技能的過程，作業(yè)是這個(gè)過程中不可或缺的一部分。教學(xué)本身就是一種研究，無論何時(shí)何地都需要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)也是語言作業(yè)的設(shè)計(jì)。只有這樣，教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果，才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在推行小學(xué)語文作業(yè)改革時(shí)，免除學(xué)生在作業(yè)上的過分濫用，充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，加強(qiáng)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高興趣，以喚起學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的渴望，使他們在完成作業(yè)的過程中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快的心情中獲得有效的知識(shí)，最終達(dá)到全面提高學(xué)生語言融合質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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