提高小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計效果的思考

張雪梅

摘要： 教學(xué)設(shè)計即為備課。要讓學(xué)生盡可能高效地掌握知識和技能，就必須對教學(xué)活動進行精心設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是有目的、有組織、有計劃的設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)效果最有效的保證。本文從教學(xué)實際出發(fā)，提出提高教學(xué)設(shè)計效果的幾點思考建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計? 備課? 教學(xué)效果

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：作為一名教師，備課是教學(xué)工作中最重要的一部分。在正式開始一節(jié)課之前，我們需要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)起始水平、下一步要達到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)和實現(xiàn)改目標(biāo)需要采用的教學(xué)策略、需要采用的教具和教學(xué)媒體等。因此，教學(xué)需要提前計劃和設(shè)計。下文將淺談幾點提高教學(xué)設(shè)計效果的思考。

一、教學(xué)設(shè)計要有目的性、有組織性、有計劃性

教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識和技能。教師的引導(dǎo)不是隨意的，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計劃的、系統(tǒng)的過程。 一切設(shè)計都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，避免無效的設(shè)計或花哨的虛套。

二、運用整體備課理念進行教學(xué)設(shè)計

整體備課分為兩種情況：一是在新學(xué)期初，對整本教材整體把握知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)進度和教學(xué)順序;二是在單元教學(xué)前，要用單元整體備課的理念進行課時安排和設(shè)計。

首先，在單元整體備課時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的安排都要遵循從整體到部分的原則，所謂整體就是從宏觀上明確本單元的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)及學(xué)生的達成情況。同時，依據(jù)教材和學(xué)情合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)本單元在教材中的地位如何？根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實際情況，本單元的基本教學(xué)目標(biāo)是什么？如何安排單元的教學(xué)時間等。如：我在教授魯科版<He lives next to me.>這一課時，我整合本單元的知識，把單元最后的閱讀篇《A good neighbour.》整合運用到本課的情感教學(xué)目標(biāo)運用中去。學(xué)生觀看、傾聽小繪本故事，在理解故事中再次整體運用目標(biāo)知識，同時感受一個好鄰居的判斷不是依據(jù)外表，重在看品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生和鄰居友好相處，互相幫助。

其次，在設(shè)定具體課時目標(biāo)時也要遵循從部分再到整體的原則。每個單元的每個課時對下一課要進行有效鋪墊，新授時又不忘對上一堂課進行復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生在文本知識及單元整體掌握上得到了鞏固。

三、從設(shè)計“老師教什么”到設(shè)計“學(xué)生學(xué)什么”

以往備課的角度總是“我這節(jié)課要講什么，或完成哪部分內(nèi)容的教授”，很少從學(xué)生角度考慮“學(xué)生這節(jié)課應(yīng)該學(xué)會什么，學(xué)生的出錯點在哪，學(xué)生的難學(xué)點在哪”。所以，上課老師已經(jīng)強調(diào)的一些重難點，過后，學(xué)生卻依舊還是照錯。因為沒有從學(xué)生角度去設(shè)計訓(xùn)練方式，老師只是自己在一遍遍用語言強調(diào)而已，但是課后檢測時，仍有很學(xué)學(xué)生出錯。所以我們應(yīng)該從單元整體目標(biāo)入手，設(shè)計相應(yīng)實際運用活動，讓學(xué)生親身體驗語言怎么用，在運用中暴漏問題后，才會印象深刻。而且通過讓學(xué)生動起來操練過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題，這可能是老師認(rèn)為不是問題的問題，但是學(xué)生可能學(xué)起來就是難點，這樣老師才能依據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)方式。如：我在引導(dǎo)學(xué)生空寫單詞時，有部分學(xué)生沒有空寫的肢體準(zhǔn)備，老師便及時提醒學(xué)生要跟著老師一起寫。這就是課堂中根據(jù)學(xué)生實際調(diào)整課堂節(jié)奏，才能解決備課時考慮不周的地方。

四、設(shè)計較真實有效的綜合語言運用活動

小學(xué)英語課堂上，老師總是不放心學(xué)生會不會讀這個單詞，或會不會記住這個短語，所以讓學(xué)生進行重復(fù)訓(xùn)練達到鞏固。經(jīng)過我觀察，被提問的學(xué)生在記這個知識點，但是沒有被提問的學(xué)生大部分在空閑著，這樣就浪費了大量時間只訓(xùn)練了少部分學(xué)生。而且這樣耗時的活動只是為了讓學(xué)生記住幾個單詞這一單項目標(biāo)，這樣的練習(xí)是無效或是低效的。改變這一現(xiàn)象的方法是轉(zhuǎn)變理念，任何英語活動都必須是有利于提高綜合運用語言能力，語言才能發(fā)揮作用。所以，一定設(shè)計相應(yīng)較真實的活動，讓學(xué)生去運用相關(guān)語言表達自己的東西。活動設(shè)計要考慮單元整體目標(biāo)，讓每一節(jié)課的活動都前后環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生也容易在每堂課中熟練活動操作起來。如：在<He lives next to me>這一課中，當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生了解了Jenny的居住地點后，再根據(jù)“We are neighbors”這句話，思考推導(dǎo)出“Where does Andy live？”讓學(xué)生到黑板上的地圖中貼出Andy家的位置。學(xué)生在操作中提高學(xué)習(xí)興趣，老師也能檢測出學(xué)生是否進行了思考并掌握了知識。下節(jié)課再利用地圖復(fù)習(xí)本課知識，學(xué)生易于操練。再如：在學(xué)習(xí)He lives in______.這一句型時，先在白板上出示圖片提供情景支撐，提問學(xué)生根據(jù)圖片完成句子，然后再同桌互相提問，詢問真實居住情況，實際運用句型解決生活問題，語言綜合運用能力得到提升。要想做到這一點，我覺得平時就要潛心研究教法，認(rèn)真鉆研教材，留心生活，把課本和生活聯(lián)系起來。老師要開闊視野，發(fā)散思維，課堂中給學(xué)生多方位的練習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生就會學(xué)得更開心、更扎實。

五、重點設(shè)計學(xué)生活動

教學(xué)設(shè)計中，老師要少講。少講是為了給學(xué)生更多的時間進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題進行點撥。老師要做到“引導(dǎo)者”的角色定位，學(xué)生是“主體”，老師引出知識，設(shè)計活動，讓學(xué)生大量練習(xí)，學(xué)會知識，運用知識。因為有單元整體目標(biāo)在引領(lǐng)，老師就不會糾結(jié)在小細節(jié)中浪費時間，而是有目的地層層操練，后浪推前浪地滾動復(fù)現(xiàn)知識，以達成教學(xué)目標(biāo)。

六、融入多媒體技術(shù)，提高課堂效率

合理利用多媒體，會很快吸引學(xué)生融入課堂中去，并且?guī)椭處煂崿F(xiàn)想要的教學(xué)效果，讓教學(xué)效果錦上添花。教學(xué)設(shè)計時，可運用制圖、音頻合輯、視頻制作、抖音特效等技術(shù)，讓課堂更生動，教學(xué)更高效。在單元整體備課理念引領(lǐng)下，在多媒體運用上，首先體現(xiàn)一單元整體風(fēng)格的統(tǒng)一，讓學(xué)生有視覺鞏固感。其次，前后可循環(huán)利用，達到復(fù)現(xiàn)知識、鞏固知識的效果。最重要的是，制作一整單元課件后再上課，效果更高效。

參考文獻

魯子問.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017：2-4