互動教學在小學數學高年級教學中的應用探討

劉發美

摘要：隨著素質教育體系的實施，新課程的理念下，各小學教師越來越傾向學生的個性化教育。為避免以往單一形式教學局限小學生個性化發展，教師不僅要在教學的形式上做出改變，也需要鼓勵學生通過互動交流積極獲取知識，讓他們在交流中加深印象。小學數學只是數學初級階段，小學打好基礎對于數學后續的學習是非常重要的。互動教學模式是一種新的教學模式，不僅可以提高學生的學習積極性還可以有效地提高課堂教學質量，在此基礎上，本文探討了互動教學在小學數學教學中的應用研究。

關鍵詞：小學數學;互動教學;應用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：數學是小學一門重要的基礎課，對學生的身心發展和思維能力的培養起著重要的作用。在這方面，小學教師應不斷提高教育水平和教學質量，而互動教學是小學數學教學中常用的一種教學方法，它能調動學生的學習興趣，又能調節課堂氛圍。互動教學在小學教育教學過程中的應用彌補了傳統教學模式的不足，但在學校實踐過程中仍存在一些問題，在實際教學中，教師應注意建立良好的師生關系，營造積極的課堂氛圍，靈活運用評價激勵，確保有效的互動教學。

一、小學數學互動教學的模式

1、互動教學的意義

在新課程理念的引導下，小學數學教師可以在優化課堂教學質量和學生學習能力的基礎上，提高學生的合作調查意識。在傳統的課堂教學中，教師占據主導地位，學生處于被動接受知識的地位，課堂氣氛枯燥，學生課堂學習興趣不強，影響了課堂教學的效率。通過互動教學，教師可以真正調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，創造教師與學生之間的有效互動，以提高課堂教學水平。小學數學教師在開展教學活動的過程中，可以結合教學內容采用互動式教學方法。例如，利用情景教育的方式進行小組分配討論，從而引導學生積極探索和分析能力，來提升學生的調查意識，讓學生充分分析問題，提高創新思維能力，優化教師教育質量和學生學習效率。

2、互動教學營造良好教學環境

對于小學生來說，對于新的知識通常都是好奇的，這就是教育的開始有了良好的開端，但是因為傳統教育模式的枯燥性，學生大多都會漸漸失去興趣，而互動教學的模式恰好彌補了而這一缺陷。因為而互動教學可以為學生創造一個輕松愉快的教學環境，讓學生從靜態到動態的轉變，更加貼切的清楚明白數學。例如，在教授統計這一課時，老師可以首先提出幾個問題，我們班有多少學生，那男同學有多少女同學有多少呢？對于貼近生活的問題，因為學生對這個問題非常了解，可以立即代入到這個學習環境，然后積極回答老師的問題，說明教室里有多少男孩和女孩分布，統計學生人數。因此，在激發學生對課題的興趣的同時，讓學生們私下更喜歡研究問題，在生活中靈活運用知識。

3、互動教學存在的問題

隨著素質教育的展開，互動教育模式已經得各學校的認可，加強課堂師生互動，可以有效促進教育教學的發展。然而，在教學過程中，由于受傳統教育思想的影響，對互動教育模式缺乏深入的理解，缺乏教學經驗，互動教學的發展仍存在諸多障礙。在實際的教育教學過程中，盡管教師開始關注互動教學的有效性和重要性，但他們對互動教學的理解仍然膚淺。在確定課程內容的過程中，教師注重與學生的互動，而忽視了具體知識點的突出。互動教學的目標是引導學生在課堂上積極地思考，通過自己的理解支配知識。但是，如果交互內容設計不合理，就會顧此失彼，很難突出課程學習的重點和難點。教師們認為互動教學就是提問、回答和評論，傳統教學的弊端依然存在。

二、小學課堂互動教學的應用

1、營造和諧的教學氛圍

在小學高水平數學教學過程中，教師可以通過營造和諧的教學氛圍，在互動教學過程中加深學生的學習體驗，激發學生學習的積極性，提高學生意識，促進教學步驟和教學方法的改進。在教學中，一些教師在嚴格要求學生的同時，不斷加強課堂控制，保持課堂秩序，然而，這種方式束縛了學生的思想，并對調動學生的互動能力產生了負面影響。事實上，通過深化互動意識，教師將學生分為不同的學習小組，在雙向互動交流過程中，兩個小組可以形成更好的溝通與合作，結合學生問題進行相應的教學。是：當教師引導學生對其知識內容進行深入分析時，教師必須設置固定的學習場景，讓學生在參與現場討論的過程中對主題進行深入分析，調動學生學習情緒，提高教學效果。

二、豐富互動內容

小學生最顯著的特點是他們喜歡玩，大多數小學生都有一定的學習阻力，究其原因，主要是教師的教學方法落后，不能調動學生的學習積極性。因此，小學數學教師應結合學生的具體學習情況，在教學中融入一些互動游戲，讓學生在活動中學習知識，提高學生的學習積極性，更好地參與互動學習。例如：以比例課題舉例，老師可以通過互動游戲進行開展課題，在說明比例的教學內容后，可以將所有學生分成兩組，每組必須按照規定的比例組成一個小組，一組有二十個人。如果老師說4：1，兩組學生必須很快分成16組和4組起立或是落座，然后教師進行評價并鼓勵表現最好的小組。通過這種方式，我們可以改善師生之間的互動，提高學生互動學習的積極性。

3、引導學生探究問題并且解決問題

許多學生在完成老師分配的學習任務后并不會再看教材，教師應引導學生獨立探索問題并解決問題。例如：在教授如何計算矩形和正方形面積時，教師應引導學生將這一問題與生活結合起來。如果一個學生想測量他的書桌的面積，那么在這個問題中，他應該如何計算書桌的面積？這樣，我們可以深入思考這個問題，看看有什么解決辦法。教師引導學生探索這一問題，使學生在獨立操練的同時提高解決問題的能力。

結束語：綜上所述，互動教學在小學教育中發揮著重要作用，該教學模式不僅能激發學生的創新思維能力，而且有助于培養學生的學習興趣，使學生在處理問題時能夠深入思考，提高學生的自學能力和學習技能。教師對互動教學的理解和應用不應局限于停留在表面上，探索和完善教育互動模式是我國素質教育改革的必經之路，必須充分發揮互動教育的作用，教育改革從來不是一蹴而就的。

參考文獻

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