基于核心素養下小學數學創新思維能力培養探析

廉衛美

摘要：現階段，對于培養小學生的學科核心素質日益引起教育界內人士的關注。對數學課程而言最關鍵的是數學創新思維的培養，使得學生能夠把數學知識更好地消化吸收。所以，本文中分析了在核心素質下培養小學生數學創造性思維能力的一些措施，希望有一定參考價值。

關鍵詞：核心素養;小學數學;創新思維能力;策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在核心素養理念的影響下，對于小學生的數學創新思維培養已成為數學學科的重要任務。作為一線教學教師，更應該具有核心素養培養意識，以創新的教學策略影響學生今后的數學學習態度。

一、創造生活情境，培養學生的創新思維

為了培養學生的創新思維能力，使得小學生可以利用數學思維去解決實際問題，教師可將生活教學理念引入課堂教學中，確立從生活中尋找教學素材的意識，通過為學生創設生活狀況的方法讓學生在充滿興趣和活力的氣氛中不斷提高自己的參與度。同時引導學生發現生活中的數學知識，充分調動他們的已知經驗和舊知識，可以使學生將教材中的內容與日常的所見相結合，使他們認識到數學知識就在自己身邊消除他們面對數學的恐懼感，從而不斷增強數學思維和數學能力，培養他們的創新思維。

例如，在教學青島版小學數學《我家買新房子啦--長方形和正方形的面積》這一課時，一些生活中常見的書桌、地板磚、柜子、鉛筆盒都可以作為生活情境教學的工具。教師和學生一起運用生活物品來驗證數學知識的準確性，從而培養他們運用數學知識解決生活問題的能力。在這樣的教學模式中，學生逐漸培養數學思維，在知識積累和運用中，不斷提高他們的創新性，從而完成核心素養的培養目標。

二、營造活躍的氛圍，培養學生的創新思維

課堂教學的環境對于培養學生的創新思維有著很大影響，簡單生動的課堂教學環境能夠給學生們提供獨立思考和積極發言的機會，嚴肅的課堂氣氛讓他們的天性不能充分發揮。這樣，老師可以致力于營造良好的課堂教學氣氛，讓學生在輕松愉快、和諧的氛圍中大膽地表現自己的觀點，對自己認為不合理的問題提出質疑，并從質疑中思考問題，從而解決問題。同時老師還針對中小學生思維活躍、興趣豐富的特點，可以把游戲教學導入課堂，通過說講故事、玩游戲、表演小品等形式，讓小學生可以在自己熟悉的方式中來活躍數學創新思維。

例如，在教學青島版小學數學《完美的圖形——圓》的內容教學過程中，教師可以引入“麗麗減肥”這個數字故事，其主要講述的是在發現自己發胖后，麗麗決定每天繞著操場跑一圈，可是爸爸發覺麗麗正沿內圈跑，便請他沿外圈跑，但最終麗麗還是沒瘦下來。由于故事本身是有轉折的，因此很容易把學生帶入課堂講授的場景。由此教師可以提問：“為什么麗麗的爸爸要麗麗環著外圈跑呢？麗麗為什么沒有瘦下來呢？”導入周長學習的內容，進而促使學生以更高的熱情參與到小學數學“圓”內容的學習中。小學生一邊聽故事一邊學習數學知識，讓數學課堂成了快樂的樂園。

三、引導自主探究，培養學生創新思維

核心素養理念最主要的目的就是培養學生的自主性學習能力，特別是在小學數學課程中，學生利用自主思考和獨立探索能力來處理數學問題是十分關鍵的學習能力，是學生形成創造性思維能力的重要前提和物質基礎，在課堂教學中引導學生通過積極的探索發揮自主性學習才能也非常重要。為了改善學生當前課堂教學中存在的問題，并鍛煉學生的數理邏輯思維，教師通過適當的教育方法讓學生自行探究問題，使學生的主觀能動性盡最大可能地加以調動，找出數學問題，從而學生利用自己的思維就能分析問題的實質，也同時就能解決出問題。通過自主探索的方法可以增加學生的滿足感。使學生意識到自己才是真正掌握數學的主人。

例如，當教學青島版小學數學《體檢中的百分數——百分數（一）》時，教師要拋出問題，適當給予同學們自主學習的時間和空間，比如：“一個促銷員對于商品進行打折促銷商品的故事。第一天打九折，第二天打八折，以此類推10天以后物品全部免費，問他可以掙到錢嗎？”，在進行提問的過程中，為了引導大家積極踴躍地回答問題，教師可以開展小組比賽，并圍繞該課的內容設置出不同類型和不同難度的問題。各個小組就會紛紛積極搶答，答題正確的小組則積一分，最后答題獲得分數最多的小組獲勝，老師適當提供小零食或者夸獎作為獎勵。這一方式不但能促使大家在以后的提問中都能夠主動地學習并回答問題，同時還能提高同學們學習的積極性。

四、結論

總之，在核心素養的視角下，教師要把培養學生的創新思維能力作為首要的教學目標，使小學生在數學思維的引導下來發現問題、解決問題，逐步將數學能力和素養提高。在長期的數學學習過程中，學生不會感到力不從心，而是以積極創新的態度學習數學，這就是數學創新思維的最終意義。

參考文獻

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