小學數學課堂中學生自主學習能力的培養

張碧菁

摘要：數學是學生學習過程中的重點，其中所含的一些理論知識、概念知識、運算知識，對學生的理解和探究能力有很高的要求。而傳統的教學模式，忽視了學生自主學習能力的培養，常常采取“灌輸”、“填鴨”的教學方法，阻礙了學生學習興趣的激發，對學生的數學學習產生不利影響。為此，教師應深刻認識到傳統教學模式的不足，善于運用新課程改革后涌現出來的創新教學方法，為學生創設有趣、多樣的課堂教學環境，切實促進學生自主學習能力的提高。

關鍵詞：小學數學;課堂;學生;學習能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改的深入開展，為改變小學數學教學模式創造了有利條件，并為有效培養學生自主學習能力奠定了理論基礎。小學階段的數學教學，是培養學生數學核心素養的初級階段，對學生來說有著特殊的重要性。鑒于此，教師應緊跟新課改教學理念，以提高學生的自主學習能力為切入點，以提高學生的邏輯思維和空間想象能力為落腳點，結合新型教學模式構建高效、優質的小學數學課堂。

一、利用問題導入，營造濃厚探索氛圍

要培養小學數學課堂學生的探究精神，就必須在教學的各個環節上情境的創設。一是在課前導入環節，為了提高學生的好奇心和求知欲，教師可結合教材數學知識點來設置、提出數學問題，營造一種積極探索的學習氛圍，激發學生探究的欲望。此外，教師還可以利用信息技術的優勢，創設形象化的教學情境，調動學生的聽、視感覺，從而有效地提高學生探索的效率和質量。

例如，在學習“分數加減法”時，本課程的知識點要求學生運用已有的運算能力來學習，探求分數運算中的知識點。秉承“利用問題導入，營造濃厚探索氛圍”的教學理念，我先采用語言導入的方法，對學生進行問題式課前導入，即“小花畫畫用了3/4個小時，比練字多用了1/6個小時，那么畫畫和寫字總共用了幾個小時？用什么方法來計算這個問題，為什么？”受問題導入的影響，學生對“分數加減法”知識點有較強的探索興趣，由于學生雖然知道計算的方法，但是對表達出來用什么方法、為什么還不太了解。這樣，同學們就在問題導入的影響下，對本課的知識點進行了深入探討，取得了很好的學習效果。

二、尊重課堂主體，引導學生自主學習

數學教學中要培養學生的自主學習能力，還需要引導學生自主探究數學知識。學生學習興趣的激發是新課程改革的一個重要理念，并以此為基礎，引導學生有效地學習，引導學生找到科學的學習方法。鑒于此，教師應結合教學實際和學生的心理特點，運用趣味教學、情境教學等多樣化的教學方法，突出學生的課堂主體性，進一步提高自主學習能力。

舉例來說，在學習“確定位置”時，本課程的數學知識點能培養辨認方向、確定位置的能力。我首先引導學生發揮探索意識，對教材中的實例部分進行探究，作為認識“位確定位置”知識的開始。通過學習，同學們認識了東南、東北、西南、西北，以及東偏南30°等新名詞，從而對求知產生強烈的渴望。并以此為基礎，引導學生認識新名詞與相關理論內容，取得較好的教學效果，使學生主動探索未知知識，有效地發揮學生的主體，有利于培養學生的自主學習能力。

三、引入生活元素，培養學以致用意識

數學有一個非常重要的特征，就是與學生的實際生活有著千絲萬縷的聯系，這為教師在教學中運用生活化教學，促進學生探索欲望的提高創造了有利條件。“生活化教學”，是指在課堂教學和實際生活中搭建一座溝通的橋梁，拉近課堂和學生的距離，讓學生在學習數學知識的同時，也能感受生活的元素，促進學生代入感的提高。此外，生活元素的引入，可以使學生認識到數學和生活是密不可分的，教師可以引導學生把課堂上教過的數學知識運用于生活，有效地提高學生的自主學習能力以及學以致用的意識。

比如，“長方體（一）”這部分課程知識點，不僅檢驗了學生的空間想象能力和觀察力，而且還與學生生活實際相聯系，便于運用生活化的教學方法。我首先運用教具為學生擺放了一個由長方形搭建而成的物體，引導學生從不同角度進行觀看，說一說長方體和長方形的異同點。然后，我會注重引入生活元素，列舉生活中的長方體，如紙箱，然后讓學生基于對長方體的認識，說出生活中的長方體，如：手機、橡皮、書本、文具盒等，這些都能培養學生把所學知識融入生活的意識，從而有效地提高學生的學習能力。

四、融合情境教學，激發學生學習興趣

情境教學法是新課程改革的一項重要成果，是提高學生學習效率的有力“法寶”。教師可以在教學過程中融入情景教學，給學生營造積極的學習氛圍，在此基礎上促進學生學習動機的增強。還是以“長方體（一）”這部分課程知識點為例，我首先利用多媒體設備能展示動圖的優點，為學生動態化地顯示出長方體長、寬、高，展開與折疊等內容，使學生對其有一個直觀的認識。然后指導學生發揮學習的自主性，結合多媒體所表現出來的內容進行深入學習，進一步加深學生對“長方體”的認識。結果表明，利用信息技術的優勢，可以顯著地提高學生的學習積極性和探究欲，并有助于學生形成自主學習的能力。

總之，自主學習能力的提高一直以來都是有效地培養學生核心素養的有力手段，是提高教師教學效率和教學質量的重要途徑。因此，教師應注重激發學生自主學習的意識，先調動學生的學習積極性，然后再激發學習興趣，輔以先進的教學模式和現代化的教學理念，促進學生學習效果的有效提高，提高學生的自主學習能力與核心素養。

參考文獻

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