探討項目教學法在中職模具實踐課中的應用

萬明

摘要：模具專業的課程教學，需要結合教學內容，明確學生為課堂教學主體的教育培養方式。需要注重以就業為導向，為學生采取項目教學法的措施，為中職學校的學生進行課程學習，加強對學生的實踐課程教育應用，采取特色的教學方式，培養創新型技能人才，以適應的模具制作方式。在中職院校在模具實踐課中應用項目教學法，將教學理論與實際進行結合，培養創新型技能人才，從而適應模具制造行業的發展需求。

關鍵詞：項目教學法;中職模具;實踐課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：項目教學法作為開放式的教學形式，能夠形成一種有效的教育引導，對項目進行實施評價，通過完成項目內容，并且充分掌握整個環節中的實際需求，充分調動不同學生的學習積極性，讓學生能參與體會學習的綜合職業素質能力。中職院校主要的教學發展，更多的是強化對學生的素質教育，在實踐課程教學中，加強對學生的有效管理，從而具備專業性綜合素質，充分掌握每個環節的學習內容。讓學生真切的體會到綜合素質能力提升的過程，對項目教學法的科學應用。

一、中職模具在專業課程教學中應用項目教學法的意義

在我國的現代工業發展過程中，模具制造已經成為推動當前生產力的主要動力。模型只要對于工業生產有著非常重要的影響，蘊含著很大的能量，推動著生產行業的經濟發展。但是隨著我國經濟快速發展，很多基礎的工業生產開始轉型，模具市場也開始有過變化，開始由傳統方式轉變為高端技術生產。因此在近些年的職業院校模具專業的生產過程中，應該加強對職業院校模具專業教學進行強化，從而提高模具生產工業的中職教學中的快速發展。學校肩負著培養學生專業能力的責任，對于學生的理論實踐能力應該有所強化，規范當前社會發展的有效作用。保持積極的管理狀態，加強對當前專業技能的綜合性管理，從而有效解決教學中應用項目教學法對學生課程教學的作用，引導學生形成符合型的專業人才，做出積極教學貢獻[1]。

二、中職模具專業在傳統教學法中存在的問題

1.教學方式單一

在現階段模具專業課程教學，借助專業理論課、公共基礎課的主要教學培養方式，對學生進行教學培養。而且在各學科之間進行有效銜接，從而達到教育目的，培養學生專業學習能力，幫助學生進行技能課程的學習。但是一些學生比較喜歡學習模具實踐課程，忽略了理論課程的學習。這樣會影響學生在實踐課程的操作，降低課程學習效率。雖然教師會引導學生進行實訓課程的練習，但是很多學生難以將理論教學知識與實際課程內容進行有效結合，難以起到實質性的教學作用。學生學習的內容有所缺失，影響學生對當前內容的學習理解，不利于加強對學生積極的教育培養[2]。

2.教學內容不符合市場需求

模具是很多工業產品的基礎裝備，對于現代制造有著非常重要的作用。但是在核心技術的應用中，對于市場的模具的使用，存在很大的需求，應該加強對市場需求中的模具的應用進行有效處理。有些中職學校存在一定的教學限制，在實際工作過程中可能會存在一定問題，難以有效開展實際課程內容的學習。很多學生在就業過程中，專業素質較差，很多學習的概念內容記憶模糊，不能更好的參與到當前的市場工作發展中。因此這種情況會對學生未來的工作造成非常大的困難。這種教學內容與市場實際需求有所背離的情況，不利于當前學生教育發展，需要進行科學創新強化，從而保持積極的工作發展方式，將學生所學習的理論知識、實踐活動與企業的招標要求進行有效學習探究，增強學生的專業能力[3]。

三、中職模具實踐課項目教學法的優勢

項目教學，是以“項目”為主要的教學服務內容，項目教學法主張先練后講，增強學生對課程學習認識，強化學生綜合實踐能力，主張對于學生素質化教學管理，加強學生對課程學習思考，鼓勵學生進行角色轉換，多進行課程內容學習提升。

1.有利于提高學生參與度

在課程教學培養過程中教師通過項目教學法，制定教學計劃，引導學生主動參與到學習當中。模具實踐課程需要學生動手操作，并且展示成果。所以實踐課程可以激發學生對課程學習興趣。幫助學生找到適合自己的學習方式，加強對學生有效教學引導。因此采取科學教育培養方式，有助于加深學生對課程學習認識，不斷參與實踐活動，提高自身的專業素養。模具實踐課程通過項目教學法，是對學生的一種教育引導，有利于在未來工作中能夠展示自身的綜合能力，更好的進行工作。學生主動參與課程有助于加強學生課程學習意識，增強學生對所學內容的深入了解。教師在實踐課上將學生分成學習小組，鼓勵學生展示自己的綜合能力，加強對學生的學習認識，從而激發學生課程學習主觀能動性，提高學生課程參與度，更主動的進行課程內容的學習，加強學生對課程的學習了解。

2.有利于理論與實踐相結合

教師通過對學生以項目為核心教育培養措施，利用系統性教育培養策略，讓學生能進行綜合性課程學習，既能提高學生的專業理論知識，還能增強學生實踐能力。改變傳統教學方式，將課程教學與市場需求進行有效結合，從而加強整體的理論實踐作用，形成理論與實踐相互促進的教學方式[5]。

3.有利于培養學生團隊精神

從而在當前課程教學中，提高學生團結協作能力，相互鼓勵學習，為學生今后的職業工作奠定良好的基礎[6]。根據當前教學情況，應該加強對學生對課程學習理解，使得學生之間可以共同探究，培養學生良好的團隊精神。在未來工作崗位上可以多和同事交流協作，共同完成任務。良好的團隊精神可以保住學生更快的進行課程學習，加深學生對所學知識的深入了解。在新時代課程教學中，需要對學生保持良好的學習引導的狀態，增強對學生的積極教學思考。而且在新時期教學發展中，應該加深學生對課程學習認識，保持良好教育培養的態度，在小組合作的方式下，提高學生模具制作能力。模具實踐課程，需要學生明確整個流程，不僅要具備模具制作的理論知識，還需要對整個機器的操作有所了解。因此團隊協作非常重要。學生之間互相幫助，共同努力，從而形成良好的學習結果。因此通過通過小組合作，增加彼此的默契度，有利于培養學生的團隊精神。

4.有利于培養學生發現問題的能力

通過課堂創設的教學方式，充分發揮學生學習潛能，學生可以邊學邊做，對復雜的工作能力學會進行分析，從而判斷并采取有效的措施，增強學生對所學內容的進一步了解，強化學生課程學習意識，面對復雜的學習內容，也能主動進行分析研究。這樣能培養學生及時發現問題，更好的處理問題，提高學生的專業素養。學生在剛剛接觸模具制作實踐活動時，可能會出現一些問題，并不能熟練的進行操作。當學生具備一定的專業水平時，能夠加強對學生的專業能力，增強學生的學習素質，培養學生能保持良好學習狀態，強化學生課程學習發展，并且能保持積極的學習意識。因此在現階段課程學習中，應該鼓勵學生多進行實踐操作，不斷提升自身的專業素養。當學生具備一定能力時，能夠及時發現一些制作過程中的問題。這樣有助于學生在進行項目教學時，進行實踐操作，對出現的問題可以及時發現，有利于學生增強自身的專業素養，強化學生對學習水平，保持積極的學習態度。

四、項目教學法在模具實踐課中的應用策略

教學項目必須要選擇比較典型的教學內容，最好是以典型的生產項目作為載體，設計非常完整的教學計劃，讓學生對模具制造有更全面認識。強化學生的整體訓練能力，有助于學生對崗位工作的認識，從而完成工作任務的體驗，圍繞職業能力，進行項目管理，從而體現出當前工作的專業素養[7]。加強對工作崗位的認識，針對實際工作任務的處理方法，進行系統處理研究，從而借助較為科學處理方式，對學生進行積極教育指導。讓學生對模具知道有更全面認識，更好的開展工作。加強對自身綜合能力強化，快速發展當前的工作項目內容，不局限于特定的學科，需要圍繞不同的專題涉及學科知識。例如在口杯注塑模具的加工，就需要涉及到NC加工、電加工、鉗工加工等，因此模具制造工作是綜合性的工作，需要進行不斷強化，對學生進行全面性教學，讓學生更快速的適應未來的工作內容，所以在實踐課程中進行項目教學法，是對學生的正確引導。

1.確定任務

項目任務的選擇是項目教學中非常關鍵的一步，對項目任務的選取，應該遵循從易到難、循序漸進的原則，這對實際的項目內容的處理方式可以進行有效的分析處理。繼續模具專業目標原則，應該根據實際需求進行模具選擇，從而能進行加工處理，一般在制作模具時，會選擇應用最廣、最經典的模具。

2.制定計劃

充分搜集資料后，應該準備好模具項目的素材，對學生進行分組教學，安排學生進行小組訓練，圍繞項目任務要求，制定詳細的計劃。選出實踐教育的負責人，以及明確小組應該負責的各項任務，圍繞任務要求積極開展工作，從而制定完善的工作計劃，確定每一步應該做的任務。

3.實施計劃

針對模具專業課程學習，會涉及到三門核心課程。這些課程之間有著密切的聯系，有利于順利開展項目工作，通過課程教學引導，強化學生專業能力，將復雜的模具結構設計的非常簡單。在枯燥的產品設計中，應該進行合理的處理研究，并且能夠通過課程教學的模具結構對產品中進行有效教學處理。項目實施過程中，應該注重循序漸進，對剛開始的數學內容的學習，進行合理的規劃處理，從而不斷完善自身的綜合能力，選擇正確的模具處理方式。學生需要根據自己學習的內容，進行科學處理，制定和分析正確的模具零部的加工工藝。最后應該要求學生能夠進行獨立的設計研究，會編制模具成型零件數控加工程序的操作機床零部件加工。整個教學環節需要教師進行監督觀察，根據學生實際情況，為學生制定科學的教學要求，從而加強對學生有效教育管理，保持模具行業的工作現狀，以及未來的發展趨勢。增強學生對模具行業的認同，明確項目教學法的現實意義，鼓勵學生能夠主動的參與到教師的教學引導中，積極完成項目任務[8]。在項目教學中，學生會進一步了解模具企業的工作形式，并且對零件的設計、加工、制造以及裝配的生產全過程進行了解。提高學生對模具加工的認識。建立良好的職業素養，從而充分挖掘學生的綜合潛力，尊重學生個性化的發展，引導學生能夠從事模具行業的各類工作內容。

4.檢查評價

每項任務完成后，需要對整體工作內容進行檢查與評價。每個小組展示自己的成果，由班級其他人員進行小組評價，最后教師和企業管理人員一同參與評比，對學生的實踐成果進行點評。不僅要從模具制作的理論知識出發，還應該考慮到實際操作的環境因素等多種情況影響。找出項目方案的主要內容，對模具結構的原理進行分析，從而找出項目方案的優勢，并且了解學生項目制定的出發點。對學生邏輯思維能力以及團隊協作能力等影響項目的因素進行重點關注。

5.項目歸檔與應用

課程結束后，教師需要對項目成果進行歸檔，作為后續課程教學參考。并且對優秀的作品進行展示，并且將優秀的方案作為實際教學內容，幫助后來的學生進行學習。而且可將優秀的方案帶到企業生產實踐當中，從而加強對整個生產環境的科學處理，加強相關項目實施的科學性處理，多進行相關內容的有效處理研究。并且能針對實際項目教學狀態，加強對學生實踐教育指導。

結束語：總而言之，中職院校進行模具實踐課程教學時，對學生應用項目教學法，能夠不斷革新當前的教學內容，在實際課程教學中，應該強化學生的團隊教學精神，培養學生的綜合實踐能力，而且在整個課教學中，應該明確教師的主導地位，還應該體現出學生的學習主體作用。項目教學法是對學生進行模具制作專業的有效教育引導，利用專業教育培養方式，增強學生的實踐能力。根據學生對課程的學習要求，滿足學生專業學習需求。通過不斷的學習鍛煉，累積經驗提高學生對模具實踐操作的能力。根據當前的職業院校的教學要求，對學生采取科學的教學管理的策略，通過項目教學法為學生提供高質量的教學指導，有助于學生對模具實際操作課程的學習思考，保持主觀思維意識，提高學生實踐動手能力。充分發揮項目教學法在模具實踐課程教學優勢，使課堂教學質量大幅度提高。

參考文獻

[1]張德秀.“理實一體化”教學模式的研究與實踐[J].市場論壇，2012，（05）

[2]王相，凌華.項目教學法在模具教學中的應用[J].廣西輕工業，2011（1）

[3]孫傳.項目教學法在中職模具專業教學中的應用探討.工業設計，2012（01）

[4]趙志群.職業教育與培訓一學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

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[7]王仁志.PmE模具設計》課程改革與探索[J].模具制造，2013.（10）

[8]劉濤，黃珍.項目教學法在Pm，E教學中的應用[J].九江職業技術學院學報，2018，（1）