案例教學法在中職思想政治課教學中的應用

郭暉

摘要：案例教學法以案例為基礎，鼓勵學生進行自主思考與積極的討論。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，在教育體系中也處于重要的位置，其思想政治課程也是幫助學生樹立正確的政治觀念、政治素養(yǎng)及道德素養(yǎng)，其重要也不言而喻。如何積極的響應新課改的要求，將案例教學法更好的應用在中職教育的思政課堂上，本文將基于此點進行探討。

關鍵詞：案例教學法 中職教育 思想政治課教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中職教育是教育體系中重要的一環(huán)，也是職業(yè)教育中關鍵的組成部分。隨著新課改的發(fā)展與實行，中職教育的重要性被不斷的拔高，其教育課程也被納入重視的范圍。在中職的思想政治課堂上，即使目的是為了提高學生的政治覺悟與政治意識、提升的是綜合素養(yǎng)及綜合能力，但也存在許多不利的因素：教師講課的乏味、課程的單一和說教性濃厚等等問題。教師要勇于破除弊端，把案例教學法應用到一個新的教學流程中，為學生夯實重要的基礎。

1.案例教學法在中職思想政治課教學中的重要意義

案例教學法重視的是一個科學、可探究、可參與的案例分享，引導學生在案例中通過思考、討論與分析進行理論與實際的結合，提升知識水平和綜合素養(yǎng)。以一個全新的教學模式來破除思政課帶給學生的古舊印象，在生動有趣的案例中通過師生互動來共同完成課題的研究，都進一步的促進師生之間的關系，有效提升課堂的質量，同樣也提高著教學效率與學生的學習效率。學生的興趣一打開，注意力集中，學生會更為自愿的跟隨著教師的腳步主動參與到學習當中，也有效的破除了學生對于思政課的偏見，深化了對思政課的理解。通過案例教學法的應用，看似乏味的政治理論知識與生活實際所結合，呈現出一個科學、真實的日常世界，也會大大的拓寬學生的見識與眼界，在思政的學習中陶冶自身的情操，改變看待事物的維度，提高自主思考能力及自我思辨能力。在課堂氛圍的創(chuàng)設中，學生充分的聯(lián)系實際生活進行問題的解析與解決，培養(yǎng)好解決問題的能力，也進一步的促進了學生的長遠發(fā)展。

2.案例教學法在中職思想政治課教學中的應用

2.1豐富案例教學資源

優(yōu)秀的案例教學資源始終是有限的，如何擴充、豐富案例教學資源，是思政教師所要思考的重要問題，也要認識到案例教學法所存在的意義與價值。因此，思政教師要在平時多搜羅一些優(yōu)秀的案例，靈活的運用網絡資源來進行案例資源的搜索，進行整體的收集、整理以及加工，幫助自己建立一個小小的資源庫，能夠帶到課堂上進行案例分析。其次，中職的學校要高度重視案例資源庫的擴張，主動與其他學校進行學習交流與合作，讓不同學校的優(yōu)秀思政教師互相交流、切磋，在交流中豐富自己的見識和教學經驗，實現共同進步。學校也可以開設一些介紹案例教學法的相關講座與培訓會，引進專業(yè)的人才和專家來進行統(tǒng)一的答疑和培訓，提高思政教師對于案例分析法的掌握度和熟練度，提升思政案例的質量和教學的總質量，建設更為完善、質量也更為高的案例資源庫，豐富教學資源，提升課堂質量。

2.2案例生活化

思想政治知識點就理論上而言會略顯枯燥與乏味，常常讓學生聽的想昏昏欲睡。在新課改的進程中，以學生為學習主體的教育觀出現，教師在開展思想政治教育的時候，也要切實的關注到學生學習的過程，而不是學習的結果上。在教授案例時，教師可以讓案例聯(lián)系生活，從生活中得知一些該掌握的小常識。比如在談到國家的反壟斷法這一部分時，教師可以給學生舉一個近期發(fā)生的經典案例：美團罰款事件。教師讓學生先進行自由的討論與交流，而后在提問中和學生共同探討美團在其中所違背的是哪一條法律、針對的是哪一塊知識點。這樣不僅大大的提高了學生的興趣，還能引導學生從表象看本質，一點一點的對熱點事件進行抽絲剝繭，提升理論知識的應用能力。另外，就最近的薇婭事件也能做一個案例分析，以稅法為基本的知識點，來比較個人所得稅和企業(yè)所得稅之間的區(qū)別，讓同學在這個過程中更能切身體會到依法納稅的重要性。

2.3案例趣味化

提到案例趣味化，不得不提便是羅翔老師。思政教師在上到關于法律的章節(jié)時，可以用羅翔老師的視頻來進行案例普及。又或者自己進行一個編撰，利用生動形象且有趣的案例讓引導學生加深理解。也可以進行情境的創(chuàng)設，讓學生來扮演嫌疑人或辯護律師，自己來扮演法官或檢察官等等，創(chuàng)設一個模擬法庭，根據真實的案例進行改編，更能體現其創(chuàng)新性與趣味化。在這個過程中，不僅是學生的學習興趣得到了大大的提高，也能在這個過程中收獲到許多脫離開枯燥與乏味的理論知識，與實際生活相連，增強其知識性，也鍛煉了學生的思維能力，提高對法律的重視和了解。在案例趣味化上，思政教師也可以如羅翔老師一樣采取“張三”“李四”的化名來進行一個案例設置，以講故事的風格來向學生講述案例，集中學生注意力的同時也能從中獲益良多，并且會更有興趣繼續(xù)聽下去。思政是一門理論性大于實踐的課程，教師如果一味的靠乏味的說教進行授課，很容易會讓學生喪失想要學習的心理。

結束語

案例教學法可以說是古老而又新穎的教學法，主要看的還是教師本人的應用能力。教師要不斷的轉變自身的教學觀，提升教學效率，營造了良好的教學氛圍，提高課堂教學質量。教師要借助豐富的案例資源庫來進行案例的生活化與趣味化，堅持知識性的統(tǒng)一，提升知識的應用能力，奠定教學基礎。教師也要大力的組織學生進行交流與溝通，提高學生的自主思考能力與解決問題的能力。

參考文獻

[1]馬淑梅. 案例教學法在中職思想政治課教學中的應用[J]. 科技資訊，2020，18（10）：174-175.

[2]李輝全. 案例教學法在中職思想政治課教學中的應用[J]. 品位經典，2020（04）：67-68.

[3]張燕欣. 案例教學法在中職思想政治課教學中的應用探究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（07）：34-35.