淺析情境教學法在小學語文教學中的應用

黃杰

摘要：在當前現代化發展進程不斷加快的形勢下，各種先進的技術手段逐漸為各行業領域帶來了極大的便利，而教育行業也應充分利用先進的現代教育技術及各種輔助性工具，為小學生創設充滿趣味性的語文教學情境，豐富學生課程學習體驗的同時整體提高課堂教學效率。基于此，對情境教學法在小學語文教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

情境教學法通過營造與教學內容相關的教學環境提升學生學習積極性和效率，是實現學生課堂主體地位的有效方式。因此，為夯實學生語文學科基礎，分析小學語文教學中情境教學法的創設與應用途徑是必要的。

一、借助多媒體營造教學情境，使教學方法更趨向于多樣化

教師在課堂上為學生創設教學情境的過程中，受到多種因素的限制，往往很難實現對于課文內容的完美復制，這也是現階段小學語文教學中部分教師對于創設情境教學法敬而遠之的一個重要原因。其實，伴隨著現代技術的快速發展，小學語文課程的教學也不再需要局限于課堂的時間以及空間范圍之內，教師可以嘗試借助班級的多媒體設備打破課堂教學的空間以及時間限制，使課堂教學能夠由課堂的范圍延伸到課外，進而為學生營造真實的課堂教學情境，改變以往課堂上單純通過教師講解，學生通過想象去感受語文文本內涵的教學模式。將課本中所描繪的場景借助多媒體技術真實地展現在學生的面前，充分發揮新的教學技術對于課堂教學的輔助作用，通過圖片或視頻的方式向學生投映課文中所描繪的場景，為學生營造一個虛擬的文本實踐。學生通過在課堂上觀看教師所展示的材料，能夠更好地體會文本中所蘊含的情感，促使學生能夠身臨其境地感受作者當時寫作過程中，所處的社會環境以及自身的生活經歷給其思想以及情感帶來的影響。

二、完善課堂設計，將情境教學寫入教案

教案是教師上課的大綱，教師在設計課程時需要豐富教案內容。有些教師為了省時、省力，教案長期不變，這樣上出來的課缺乏新意，不符合當前課改的要求。教師要吸收新鮮的教學理念，完善課堂設計，積極將情境教學的相關內容寫入教案，在教案中體現情境教學法。比如，教師在準備《巨人的花園》這一課的教案時，可以在教案的“課堂內容”一欄中將情境教學的設計過程寫進去。教師可以設計一個情景劇，首先要簡單布置教室環境，將教室簡單布置成一個花園，在教案中還要寫入用不同的同學扮演不同的身份。通過這種方式，教案就明確出現了情境教學的內容，這也能讓其他人學習情境教學的方法。此外，教師還可以在教案的“課后作業”這一欄中體現情境教學的理念，即可以通過作業的形式，讓學生自己組隊演好與課文相關的情景劇，如果參演組數多的話，還可以進行情景劇比賽，評出表演最好的情景劇小組，給予學生一定的獎勵和鼓勵，從而提高學生對課文的理解程度和學習的積極性。

三、結合問題導向，在問題中再造情境

小學語文內容較為簡單，所以語文課堂應該是個積極開放的課堂，尊重學生的立體地位，所以，教學情境的創設也應該更加開放，讓學生有自信向老師提出問題。因此，在情境創設和教學過程中教師應注重對學生的靈活引導，激發學生想象力和探索能力，比如結合問題導向教學方法以層層深入的問題引領學生思考，使學生獲得學習成就感，感受到語文學科的魅力。此外，實現教學情境的延伸與拓展，針對課上提出但未解決的問題，可以引導學生利用課余時間查找相關資料，并通過自主思考和同學討論找出答案。在下次上課時，教師根據問題創設教學情境，一方面貼合學生實際生活，另一方面培養學生的探究意識，從而提升語文教學實效性。以《雪地里的小畫家》為例，教師在課堂伊始可以使用多媒體工具和新媒體技術創設下雪情境，并將各種動物的動畫逐一填入，將語文教材中描繪的小動物踩在雪上的畫面以直觀的方式展現給學生，并引導學生發散思維，提出畫面中沒有的動物，直至蛇、青蛙等動物被提出，將問題拋給學生，讓學生通過資料查詢和自主思考尋找問題答案，以此提高學生的成就感。

四、將生活化場景與小學語文教學情境相結合

語文這門課程與生活實際息息相關，在小學語文課堂教學中創設生活化情境有助于推動課堂教學進度，教師也應充分認識到生活化場景與實際教學內容之間的關聯。與此同時，由于某些文章較為抽象，學生在理解上普遍存在不同程度的問題和困難，最終取得的課堂教學效果也并不理想。但積極創設生活化情境就能有效解決以上問題，使學生在熟悉的生活化場景中獲得一定的安全感，同時消除學生對陌生知識的緊張情緒，以此幫助學生更好地學習后續教學內容。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以在課堂導入環節運用生動、形象的語言描述小蝌蚪找媽媽時可能遇見的情景，盡可能使學生獲得一定的代入感，站在小蝌蚪的角度思考其在海洋中游來游去時遇到鯽魚、烏龜等小動物的場景，進而引導學生更好地理解小蝌蚪在成長過程中發生的體態變化，促使學生正確理解課文中涉及的知識點，在拓寬學生眼界的同時幫助學生奠定扎實的文化常識基礎。

結束語

總而言之，情境教學法在小學語文課堂中確實有著很好作用，但是由于教師與學校在具體的實踐過程中缺乏一定經驗，教學效果不是那么盡人意。教師需要借助先進的互聯網科技，在教學中融入圖片、音樂或者采用表演式情境教學，讓學生對于教材內容有了直觀且形象的了解，也可以采用表演式情境教學，讓學生在短時間內把注意力集中到學習中來，從而提高教學成績，也獲得快速提高個人素養的能力。

參考文獻

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