構建初中地理“生活化”教學的探究與實踐

胡青青

摘要：在新課改的背景下，初中的地理教學有了新的要求與目標。在實際的教學中，教師應該堅持將生活化理念與課程知識相結合，讓學生能夠從生活的角度去對地理知識加以理解，完成他們對這一知識的有效構建，實現他們地理核心素養的有效培育。文章基于此點，對構建初中地理“生活化”教學進行了探究與實踐。

關鍵詞：初中地理;“生活化”教學;探究實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

地理與生活有著十分緊密的關系，所以學生地理核心素養的培育一定離不開“生活化”課堂的構建。因此，教師就要采取生活化教學模式，要借助生活化教學讓學生感受地理知識的價值與作用，讓學生透過現象看本質，能夠對知識的遷移與應用打好堅持的基礎。這樣才能實現對學生的有效教育。

一、拓展教材資源，蘊含生活元素

在實際的教學過程中，教師應該立足于課本教材，積極地拓展相關的生活化教學資源，拓寬學生的地理學習空間，豐富地理素材，讓學生有更多的見識。所以教師就要擁有一雙更為敏銳的眼睛，要能夠善于捕捉一些生活化的素材，然后在課堂上積極拓展，讓學生得以從不同的角度去理解并認知地理知識，最終提升他們的地理知識與技能，落實生活化教學。

以人教版初中地理課本教材為例，教師在教學《自然災害》時，其中就涉及了兩種類型的自然災害，分別為“氣象災害”與“地質災害”。那么要想讓學生更為具體地認知這些知識，教師就要提前準備好有關于氣象災害與地質災害的豐富教學資源。在課堂上利用多媒體向學生一一展現，讓他們能夠理解并掌握“氣象災害”與“地質災害”的概念及所代表的災害內容。在這一過程中，為了確保教學的多樣性，讓學生有更為豐富的地理知識儲備，教師就可以將學生的生活經驗與所學的地理知識進行有機結合，為學生補充更多的“自然災害”知識。比如我國哪些地方自然災害頻頻發生、本地區發生過哪些自然災害、這些自然災害在不同地方形成的原因是什么等等。教師從生活的角度去幫助學生補充并拓展相關知識，其實能夠讓學生形成對知識的全面、完整學習，進而完成地理知識框架的有效構建。

二、重視人文效應，創設生活情境

在初中的地理教學中，教師在使用生活化教學方式的時候，應該結合具體的教學內容為學生創設更加貼近于學生生活實際的學習情境，讓其契合學生的學習需求，使得學生能夠在課堂中掌握課程知識，能夠將其充分運用于日常的生活與學習中，實現對知識的遷移與運用。而教師在創設情境的時候，不僅要關注地理知識的傳授，還應該注重人文效應的影響，豐富學生的地理學習思維，強化他們的文化感知。

以人教版初中地理課本教材為例，教師在教學《民族》時，在向學生普及我國存在的各種少數民族的同時，還應該為學生創設一個更加貼近生活的學習情境。讓學生嘗試自主收集與我國各個少數民族相關的資料，然后形成一個實踐探究報告。以扮演、講故事的方式，將各個少數民族的特色給一一呈現出來。這樣不僅可以讓學生對各個少數民族有更為具體的認知，還能夠讓他們認知不同民俗特色的形成其實與地理生活環境有著莫大的關聯。并且其中也存在著一種文化差異，所以教師在引導學生的時候，就應該讓他們對少數民族抱以一種“尊重”的態度，不管是民俗文化還是意識理念，都應該做到尊重與一視同仁，這樣才能讓學生將這種知識遷移應用于實際生活中，加強人文效應。

三、豐富教學途徑，使地理生活化

學生在學習地理的時候，不僅可以積累更多的生活常識，還能夠了解不同地區、不同國家的地理環境與人文環境。因此，教師就應該注重教學途徑的優化與創新，要讓地理知識更加貼近學生的現實生活，進而整體提升學生的地理認知水平與學習能力。

以人教版初中地理課本教材為例，教師在教學《中國的地理差異》時，就應該充分借助多媒體技術為學生呈現我國在地理上的顯著差異。其中便分為了“自然地理差異”與“人文地理差異”。以電子設備向學生呈現這種較為明顯的差異，進而吸引學生的注意力，激發出他們探索中國地理差異的興趣與積極性，豐富他們的思維意識與理念。在此基礎上，教師就可以讓學生以小組為單位展開合作學習探究，讓他們基于自身所處的環境，去探究中國地理存在較大差異的原因？這種差異具體表現在哪些方面？（以舉例的方式展現出來）。學生在小組合作探究中，能夠讓自身的主觀能動性得到具體的展現，他們會充分發掘自身的學習潛能，去實現對地理知識的深層挖掘。這樣不僅可以完成學生對地理知識的理解與認知，還能夠深化他們的合作意識，延展地理思維，最終落實他們地理核心素養的有效培育，打造一個高效率的生活化課堂。

四、結語

綜上所述，在初中的地理教學中，教師應該注重“生活化”課堂的構建。生活化教學模式的運用能夠加深學生的生活感悟與認知，能夠讓他們從生活的角度去理解知識，加深他們對這些知識的記憶與鞏固。久而久之，學生便能夠更為清晰地認知地理與生活之間的聯系，他們會感受到地理知識與現實生活之間的不可分割的關系，進而將地理知識運用于現實生活，從現實生活的角度解析地理知識，提升他們的知識理解效力，進而落實他們核心素養的培育。

參考文獻

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