雙減背景下基于學生核心素養提升的小學高年級語文作業設計

康蕾

摘要：傳統教育觀念中，教師和家長過于強調學生的成績，沒有尊重小學生的正常成長規律。“雙減”政策的提出，對當代教育體系帶來了巨大影響，也對小學語文教師提出了更為嚴峻的考驗。語文教師通過對課后作業設計進行變革，實現作業布置合理化，在切實緩解學生課后負擔的同時，促使學生核心素養的形成，最終達到“減負增效”的目的。本文就雙減背景下基于學生核心素養的小學高年級語文作業設計對策展開討論。

關鍵詞：雙減政策;核心素養;小學高年級語文;作業設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著當下我國小學生的課后負擔越來越重，極大地影響了學生的個性化、多元化發展，國家一直致力于使用各種辦法減輕小學生的負擔。2021年7月，國家正式提出了《關于進一步減輕義務教育階段學生課后負擔》的意見，該政策的提出，展現了國家為糾正基礎義務教育走上正軌、助力小學生健康、快樂成長的決心。在此背景下，小學高年級語文教師必須針對現存的作業設計問題，秉持“雙減”政策和“核心素養”教育的核心理念，結合小學生的實際情況，實現作業設計的優化、合理化，切實落實減負增效。

一、雙減背景下基于學生核心素養的小學高年級語文作業設計的方向

所謂的雙減政策即“減少作業負擔”和“減少校外培訓負擔”，該政策的出臺對于當代教育的課后作業設計規劃出了明確方向，將致力于減緩學生的課后壓力、學習壓力，確保學生能夠健康、輕松、快樂地成長。在此形勢下，小學語文教師在課后作業設計上做出變革，基于學生的實際情況、學習狀況進行全面優化，從傳統的、單一的做配套練習這一作業形式上得到脫離，以教材為介質，全面提升作業的多元性、趣味性，實現作業設計的合理化，保障學生對作業完成的興趣，維持學生對語文學習的粘性，在確保教學效果、發展學生核心素養的同時，減少學生的學習負擔。

二、雙減背景下基于學生核心素養提升的小學高年級語文作業設計策略

（一）設計多元化作業，激發學生的興趣

雙減政策強調學生的個性化、終生化發展，因而，語文教師在作業設計時要把握小學生貪玩、喜歡獵奇的心理，布置有趣、多樣化的作業，讓學生從被動轉變為主動，真正滿足小學生的實際需求。例如在統編版小學五年級《四季之美》的學習后，教師可以可以布置這樣一個課后作業：“我們的春夏秋冬四季都具備獨特的特征，每一個季節，季節中的每一處景色都值得我們去思考、去欣賞。同學們可以結合課本中對四季的描寫和我們印象的四季將它們畫出來嗎？并模仿課文的描寫寫下注釋哦。”這一作業集繪畫、文字為一體，學生受到吸引，其學習興趣大幅度提升，紛紛投入到課后學習當中去，且在此過程中，學生的想象力會被充分激發出來，一個個奇思妙想在腦海中誕生，學生的思維方式將變得更加廣闊。在實踐中，學生也收獲了眾多關于生活四季的小知識、小技巧，極大的拓展了學生的眼界，豐富了學生的認知。

（二）分層次作業設計，滿足學生的個性化需求

針對當下部分語文教師設計作業時未考慮到學生之間差異性的現狀，在雙減之下，語文教師務必要從“滿堂灌”式作業設計中得到脫離，采取分層次作業設計，確保作業設計的合理化，滿足不同學生的需求，從根本上杜絕學困生“不會做”“不愿做”，而優等生則“不夠做”的情況。例如，對于學困生，教師在作業設計上，可以側重于基礎知識的理解和運用。而對于優等生，教師則需要布置一些拓展性內容，在理解的基礎上，加以運用，拓展課外知識，進一步提升其實踐能力、創新能力及思維能力。例如，在五年級《將相和》的作業設計中，教師可以設計出兩個不同層次的作業，讓學生自由選擇。第一層次為認、寫、讀“商議”“隆重”“膽怯”等詞匯，讓其進行這些詞匯的抄寫或者造句。第二層次，除去讓學生掌握基礎的字詞外，還需要更加注重掌握文本的思想內涵，如深刻體會“善于發現別人的長處，正視自己的短處，敢于承認自己的錯誤等”，并以“謙虛”和“傲慢”為中心詞搜集一些課外故事，把這些故事記錄下來，將其作為今后寫作的素材。

（三）設計實踐類作業，降低書面作業量

雙減政策的核心在于減負增效，語文教師既要減少書面作業的布置量，也要讓學生在作業中有所收獲、提升。例如在學習古詩《山居秋暝》《楓橋夜泊》后，教師也可以以“閑情逸致的詩詞”“詩詞的魅力”為主題，讓學生通過網絡收集一些描寫“景色”“生活”的詩詞，在實踐中感悟到詩詞的意蘊。為能有效檢驗學生是否切實開展了實踐活動，教師可以讓學生通過寫報告的方式，分享自己的探索成果，并將學生的收集內容作為評價學生的實踐效果的依據。

結語：雙減政策的提出意味著當代教育體系的變革，傳統的課堂教學方法、作業設計形式都需要做出創新。小學語文教師要深度探析雙減政策的核心理念，抓住當代小學生的心理特征，增強作業設計的實踐性、分層性和趣味性，讓作業設計更加合理化，貼合當代小學生的實際需求，確保學生能夠在愉快、輕松的環境下學習，也能在作業中實現其核心素養的形成。

參考文獻

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