情境教學法在小學語文中高段口語交際教學中的應用

柴艷紅

摘要：在小學語文教學中，口語交際教學是極為重要的構成要素，因此要針對口語交際教學采取更有效的策略，一方面推動小學生口語交際能力的不斷發展，另一方面讓學生太口語交際能力的帶動下不斷增強語文綜合能力，并構建良好的人際關系。開展口語交際教學和相應環境相關聯可獲得更好效果，因此為了達到預定的教學目標充，分發揮口語交際教學的作用，本文結合情境教學法對小學語文高段的口語交際教學做了簡要分析。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;情境教學法;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學教育的主要任務是幫助學生打好知識基礎和能力基礎，而作為影響人際關系和語文學習的重要因素，口語交際能力的培養當前備受重視，口語交際教學在小學語文中的占比因此顯著提升。但我國多數小學的口語交際教學現狀都不是特別理想，很多教師依然對識字、書寫、閱讀等傳統能力的培養特別重視，雖然也能夠開展口語交際教學，但缺少了相應方法的指導，而且一些小學的口語交際教學只是在反復朗讀或者進行簡單對練，并沒有結合真實情境。針對這種情況，非常有必要加強情境教學法在口語交際教學中的應用，這樣才能真正做好小學語文教學，并為學生的未來發展提供強大推動力。

一、利用多種方式創建口語交際情境

既然要在口語交際教學中應用情境教學，那么首先就要合理創建口語交際情境。創建情境的途徑有很多，但最基本的應該是結合教材，也就是說首先應根據教材內容創建情境，目的是充分發揮教材的作用，讓學生能夠在充分理解和掌握教材基礎上提升口語交際能力。比如在《草船借箭》的教學中，可結合教材內容創建一個表演類的情境，讓學生分別扮演《草船借箭》中的不同人物，然后站在相關人物的角度上思考并互相對話[1]。對話結束后再讓學生結合具體人物針對這篇課文展開討論，這樣學生既能充分理解這篇課文，而且口語交際能力也在對話和討論中得到了一定提升。除了利用教材創建情境，還可以結合現實生活、游戲、多媒體等多種方式，具體要根據實際情況靈活應用，但是有一點必須注意，無論通過怎樣的方式創新情境，都必須充分體現學生主體，要讓學生在情境中自由發揮，教師只是負責引導，以此才能真正發揮情境教學法的作用，并推動學生口語交際能力的不斷發展。

二、創建故事情境

創建故事情境指的是，通過延伸教材內容或者講故事的方式鍛煉學生的口語交際能力，比如在一篇課文的教學結束之后，可以讓學生根據個人的理解和想象對教學內容進行延伸。以《自相矛盾》為例，這篇課文的教學結束后讓學生進行簡短思考，然后通過語言表達延續這個故事。但最開始學生的能力可能還不能順利拓展課文，對此可為學生布置一個每天閱讀成語故事的任務，并且在每次課堂教學開始之前隨機挑選一名學生為大家講述其閱讀的成語故事，當學生的口語交際能力得到一定提升以后再利用延伸課文的方式加強鍛煉。

三、開展課堂辯論

開展課堂辯論指的是通過確定辯論主題，然后去創建辯論情境的方式引導學生主動表達個人看法，讓學生在表達過程中充分調動思維，同時也鍛煉口語交際能力[2]。前文已經提到可讓學生針對教學內容展開討論，而辯論和討論不同，學生可以在辯論中表達其對學習內容的不同見解，仍然以《草船借箭》為例，有的學生在學習這篇課文時會覺得諸葛亮機智勇敢，而有的學生認為周瑜信守承諾。另外也可以選擇一些爭議性比較大的內容創建情境，比如在《橋》的教學中，這篇課文彰顯了共產黨員的偉大，文中的老父親就身為共產黨員的兒子拉到了隊伍的最后面，將生的希望留給了群眾，而最后自己和兒子被洪水淹沒。接下來就可以讓學生為這一行為進行辯論，且在學生辯論過程中就是不需要做任何約束，只進行觀察，最后再據學生的辯論結果進行總結。這樣即完成了課文教學，同時也利用課堂辯論提升了學生的口語交際能力。

四、布置口語交際的課后作業

你在口語交際教學中，應用情境教學法不止體現在課堂上，對課外的因素也要充分利用。課堂教學結束后，可通過布置口語交際作業的方式引導學生繼續鍛煉口語交際能力，比如可以讓學生記錄其在放學回家的路上都遇到了哪些人，聽到了哪些事，或者讓學生和家人主動聊一聊今天在學校都學了什么，有什么收獲等。這樣學生的口語交際能力就會在一個非常自然的情境中得到鍛煉，即使不經過刻意培養也能不斷發展[3]。

結束語：

綜上所述，作為小學語文教師，對口語交際教學要提高重視，然后通過多種方式在口語交際教學中應用情境教學法，并結合口語交際的課后作業幫助學生不斷提升口語交際能力。最終讓學生在口語交際能力的推動下不斷提高語文水平，同時也推動小學語文教學在新時期的良好發展。

參考文獻

[1]陳曦.情境教學法在小學語文口語交際教學中的應用[J].2018，23（2）：46-47.

[2]季靖雅.情境教學法在小學語文三年級口語交際中的運用[J].課外語文，2018，21（15）：17-19.

[3]呂萌萌.小學語文教學中口語交際教學的策略[J].情感讀本，2018，30（33）：15-16.