如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

吳連軍

摘要：近些年社會的發(fā)展已經促進了教學工作的順利開展，在教學時可以采取的教學方法多元化對這些教學方法進行分析，并結合學生的特點來進行選擇，能夠更好地匹配學生的學習興趣，讓學生在良好的環(huán)境下得到順利的成長。這就要求教師在教學的過程中，關注學生的特點，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生在這種獨特的氛圍中進行互動、溝通以及交流，自主地探索自己感興趣的問題，學到重要的知識，保障教學效率的提高。本文結合實際情況來分析在小學數學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法，希望可以更好地促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;數學教學;自主學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

自主學習能力就是指學生在教師的幫助下，發(fā)揮自己的自主能力，并搜集資料，完成學習任務，達到學習目標的整個過程。在組織開展自主學習時，教師需要參與到這個過程中，為學生提供適當的幫助，同時教師也需要為學生提供自主學習的空間，讓學生對所學的知識進行認真的總結和分析，使學生的理解能力得到提提高，保障教學的成果。因此，在小學數學教學工作中開展自主學習能力的培養(yǎng)，能夠更好地提高教學的質量。

一、創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境

小學階段開展數學教學工作時，教師要正確看待自己承擔的重要責任，努力提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生探索的欲望以及學生的學習熱情，這種積極性的發(fā)揮，就需要教師能夠在教學過程中努力構建并且形成良好的數學學習氛圍，使學生進入到這種環(huán)境中產生學習的興趣，保障學生的自主學習能力和教學效果。小學階段的學生興趣豐富，思維活躍，要讓他們進行主動的學習，就需要幫助學生建立學習的興趣，并在教學的過程中體現(xiàn)出趣味性。因此教師要構建良好的自主學習環(huán)境氛圍，讓學生進入了這種環(huán)境中，從而提高教學的成果。比如說在魯教版的數學課程中，教學《四邊形》的課程內容時，教師要先提前進行備課的工作，明確教學的內容，并且能夠為學生的自主學習活動營造一種良好健康的氛圍，在這種環(huán)境中去讓學生正確的認識四邊形，包括四邊形的形狀和特點等方面的知識點。這時教師也可以將游戲化的教學活動引進到課堂中，幫助學生產生學習的積極性，提高學生的學習效率。在新課程教學中也可以引導學生，讓學生去回顧以前所學的一些知識，可以讓學生去描述他們日常生活中四邊形的具體實物例子，如果學生在思考的過程中出現(xiàn)了思維的限制，則可以由教師提供學生一些指導和提示，幫助學生對四邊形的內容產生更好的理解，促進學生思維能力的提高以及學生的成長。

二、幫助學生產生自主學習意識

當前的教學工作中，學生占據主體教學地位，而自主學習能夠滿足學生身心發(fā)展的客觀需求。在組織開展小學數學教學工作時，需要幫助學生形成主動學習的意識，調動學生自己的力量和功能，才能夠使學生進入了這種環(huán)境中，達到自主學習的目標。因此，在小學課堂教學環(huán)節(jié)，就需要明確學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師則要對學生進行引導，比如說對學生進行啟發(fā)，或者是答疑解惑，讓學生能夠自己進入到這種學習中，獲得全面的成長。在教學時應當遵循一定的原則，如果學生能自主地去探索并且獲得結果，絕對不能直接包辦或者代替學生，如果學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題，就不能對其暗示[1]。也就是說要讓學生在這種完全獨立自主的環(huán)境下得到成長，而教師則要在適當的時候，為學生提供一些指引，幫助學生的智力得到充分的發(fā)揮。比如說在魯教版的課程中，教學《長方體和正方體》課程內容時，就可以提前讓學生制作長方體和正方體的紙盒，并將其帶到課堂中，在教學的過程中讓學生進行討論，使學生回答自己的長方體和正方體制作的過程以及你認為長方體和正方體應該怎樣制作更加簡單？在這個過程中，你獲得了長方體和正方體的哪些結構特征？這樣就能夠幫助學生更好地理解長方體和正方體的一些具體的知識內涵，促進學生的成長。

三、為學生提供充足的個人學習空間

教學過程中，為了讓學生自己進行探索和求知，就要為學生提供足夠的個人學習空間，從而使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)和鍛煉，讓學生的學習積極性和主動性得到發(fā)揮。在這種獨立空間的設置過程中，要讓學生自己去感受學習的內容，并且能夠主動參與到這種模式下，使學生形成良好的學習習慣。在教學時，如果整個教學的過程都是來自于教師的指導和幫助，那么學生在這種環(huán)境下開展的自主學習效果也無法得到保障。而在小學教學中，講解到《多邊形的面積》課程內容時，教學的內容比較豐富和復雜，要求學生能夠更全面地理解所學的知識，這時就需要為學生提供良好的機會和足夠的時間，安排學生進行自主的學習，使學生主動參與到這種環(huán)境中，主動討論多邊形面積計算時可以采取的方式，并且為學生設置一些習題，讓學生的想法得以實現(xiàn)，讓學生的自主學習能力得到發(fā)揮。

（四）要關注學生自主學習的全過程

學習是一個復雜的過程，需要了解學生在學習過程中投入的精力以及獲得的結果，讓學生主動參與到這個環(huán)節(jié)，這也是讓教學效果得到提高的有效形式。實際上，在小學數學教學工作中，優(yōu)化教學的過程最重要的就是要引導學生參與，而參與本身涉及到多樣化的內容，在教學時教師要大膽放松，提供給學生豐富的參與的機會，讓學生的各種思想和感受得到充分的發(fā)揮，讓學生多多動手，多多參與，積極討論和正確的實驗，使學生在學習的過程中，突破教學的難點，掌握學習的規(guī)律，了解問題的本質，培養(yǎng)學生的邏輯思維以及創(chuàng)新精神[2]。在學生自主探究時他們完全可以提出一些自己不理解的問題，但是這些問題可能并不完全都有探究的價值，有一些問題可能比較離譜，甚至是可笑。但是只要學生提出了問題，就表明他們在這種探索的過程中，使用了自己的思維和自己的思路，對于這些問題，教師要引導學生進行解決，如果問題確實比較困難，教師也可以提供給學生幫助，讓學生了解問題的本質。通過對學生進行耐心的啟發(fā)以及培養(yǎng)，幫助學生形成善于思考以及勇于提問的良好學習精神以及態(tài)度，讓學生在學習時形成更加自主的學習習慣。

結語：

總而言之，小學數學知識豐富而多元化，在教學中能夠采取多樣化的方式去對學生進行培養(yǎng)和教育，促進學生成長。本文針對小學數學中學生的自主能力培養(yǎng)的策略進行了分析，希望可以更加順利地促進小學數學教學工作的開展，提高教學的成效。

參考文獻

[1]梅振榮.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國新通信，2020，2210：169.

[2]高蘭.淺談如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].中國新通信，2019，2118：164.