淺談初中道德與法治課對學生法治意識的培養(yǎng)

邱月

摘要：隨著人們對教育觀念的不斷完善，再加上新課標的改革，以學生為教學主體的教學觀念越來越受到了人們的歡迎。在初中教學的過程中，道德與法治之前一直處于一個被忽略的尷尬地位，這一方面是因為教師對于教材的解讀不夠全面，另一方面就是教學觀念太過于陳舊，所以學生在教學過程中自然是無法深入的了解和認識，而且沒有機會去進行實踐體會，這對于初中生的學習來說非常的片面，沒有發(fā)揮出道德與法治這門課程的優(yōu)勢。但是很多教師不知道的是，這個階段的初中生法律意識淡薄，對于這個世界的認識還不夠完全，所以會存在著各種問題，這些問題會漸漸的在他們心中生根發(fā)芽，等到發(fā)現(xiàn)的時候卻已經(jīng)造成了一些不可逆轉(zhuǎn)的影響。這主要也是從小開始學生就沒有得到一個正確法治意識的培養(yǎng)，所以想要加強學生的健康成長，就必須要通過道德與法治這門課程培養(yǎng)學生的法治意識，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中;道德與法治;法治意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中學生最大的特點就是已經(jīng)具備獨立的能力，但是卻沒有一個獨立的心智，而且這個階段的學生處于一個人生觀和價值觀形成的關鍵時期，稍有不慎就會影響到他們的一生，因為他們還極度缺乏自制力，根本不知道什么是對的什么是錯的，意識不到生命這個概念的實際意義，所以很容易受到一些不法行為的誘惑，最后走上犯罪的道路。所以在初中道德與法治的教學中，提前注重培養(yǎng)學生的法治意識，為學生打下一個良好的法律基礎是非常重要的，能夠直接對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，而他們作為祖國的未來，直接影響到了我國未來的發(fā)展。

一、目前初中道德與法治教學中的問題

（1）教師的教學策略存在問題

由于我國應試教育的影響，很多教師在教學過程中都是以學生的成績?yōu)榻虒W目標，過于重視教學結(jié)果，而不是學生的學習過程，這就導致了學生雖然學會了知識，但是并沒有理解知識，只能用所學的知識去應付考試，無法將這些知識運用到實際生活當中。這就導致在初中道德與法治的教學過程中，教師過于重視理論知識的傳授，忽略了實踐以及學生掌握法律的運用能力。要知道，法律在目前教學中的教學地位并不高，很多法律常識只要不是必考的東西就會被忽略，很多教師都沒有考慮過這些知識的重要性，只為了學生的成績開展教學，太過于片面了。其次就是很多初中道德與法治的教師并沒有受過專業(yè)的教學，所以只是根據(jù)對課本的理解進行講課，在一些深入性的知識理解上面，依舊有所欠缺，所以教學效果一直很差[1]。

（2）傳統(tǒng)教學方法的影響

由于大部分教師在開展道德與法治教學的時候，還停留在一個單一的理論灌輸，學生始終處于一個被動的學習地位，而且在這其中，很多法律知識都是非常抽象的，學生通過簡單的學習無法理解，教師也不會有想辦法去幫助學生參與實踐，所以學生只能認識一些比較簡單的法律，而且還無法了解到法律的作用，認為法律的約束離自己很遠，殊不知，法律就在我們身邊。所以學生也不明白自己所學習過的法律究竟對自己有著什么具體的約束，沒有形成一種對法律的敬畏。

二、初中道德與法治課程中對法治意識的培養(yǎng)策略

（1）改變教師的傳統(tǒng)教學觀念

想要有效的培養(yǎng)出學生的法律意識，那么首先就需要改變教師的傳統(tǒng)教學觀念，確保學生在學習的過程中能夠處于一個主體的地位，發(fā)揮學生的自主積極性，引導學生以更高的積極性參與教學。所以教師要對這門課程有一個更深入的理解，其次就是要對新課標改革當中，以學生為主的教學策略有一個認識，能夠?qū)W生的興趣發(fā)展發(fā)到第一位，通過興趣開展教學，引導學生主動學習，而不是被動的接受知識。

（2）豐富教學方法

興趣是最好的教師，如果學生沒有一個良好的學習興趣，那么自然也不會有一個太高的學習積極性，所以教師應該從學生的興趣出發(fā)開展教學。要知道，初中生年齡還比較小，始終保留著一些兒時的貪玩和天真，所以教師可以從這一點出發(fā)，選擇一些學生比較感興趣的教學方法讓學生感受到這門學科的樂趣，這樣才可以提升學生的學習質(zhì)量。

比如在學習部編版初中道德與法治八年級上冊《社會生活離不開規(guī)則》這一課的時候，教師就可以通過多媒體設施，播放一個人一天的生活，并且指出他的每一個行為與我們社會中的哪些規(guī)則有關，不能做什么，為什么不能那樣做，通過多媒體的模擬可以幫助學生更加直觀的了解這些行為，從而知道遵守規(guī)則的重要性[2]。

（3）將道德與法治教學融入生活

道德與法治這門課程本來就是與我們生活息息相關的，將這門課程融入生活，可以讓學生更好的理解。法治意識是指學生能夠在生活中運用法律知識去保護自己的合法權(quán)益，不去傷害他人的權(quán)益，所以這更多的應該是一種社會行為，所以道德與法治的教學更應該體現(xiàn)在生活中，考試并沒有什么實際的意義。所以教師就需要引導學生將自己所學習到的法律知識運用到生活。

比如在自己買到劣質(zhì)偽劣產(chǎn)品的時候，不能自己吃下這個虧，應該通過法律手段去保護自己的合法利益，尋找消費者協(xié)會進行申訴。與此同時，也要注意，自己在做一件事的時候，要考慮是否會損害他人的利益，是否會違法，才能更好的完成法治意識的培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)代教學中，語數(shù)英已經(jīng)不是三分天下的時候了，其他學科也有著相當重要的比重。道德與法治的教學并不能只注重知識表面，更多的還是要讓學生通過這門課程意識到規(guī)則、法律的重要性，幫助他們建立一個正確的世界觀和價值觀，讓他們在以后的生活當中都能夠有一個法律意識，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張麗. 試論初中道德與法治課中學生法律意識的培養(yǎng)策略[J]. 天津教育， 2019（21）：2.

[2]李水梅. 初中道德與法治課對學生法治意識素養(yǎng)培養(yǎng)分析[J]. 信息周刊， 2019（50）：1.

[3]梁益. 初中道德與法治課對學生法治意識素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].? 2021（2019-22）：72-73.