分層教學在小學體育教學中的應用研究

熊華富

摘要：隨著素質教育的深入發展，學生的綜合素質發展備受關注，同時學生的身體素質教育也越來越成為各界關注的焦點。體育課程教學對于學生未來的發展和成長發揮著重要作用，而目前的體育教學模式由于種種因素的影響無法有效達到預期的教學目標，因此教師可以運用分層教學促進教學效率的有效提升。體育教育工作中需要注重探究如何在教學過程中實現讓所有學生得到全面發展，并針對不同層次的學生實施針對化的教學方案。本文主要就分層教學在小學體育教學中的應用進行深入探討。

關鍵詞：小學體育? 分層教學? 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：分層教學指的是在教學過程中基于學生的身體素質和學習能力等開展的針對性教學方法，目前被廣泛應用于各科的教學中，并取得了良好的教學效果。小學體育教學不僅僅是促進學生體育鍛煉能力的提升和發展，同時更重要的是使學生學習到有關健康教育的運動知識。但是就目前的教學實際來看，教師往往是對學生的教學一把抓，而忽視了學生的個性化發展，這也就導致大多數教師無法達到體育教學目標的現狀。

一、基于學生特點，科學對學生進行分層。

分層教學的首要前提是需要將學生科學地劃分為不同的層次，學生是學習的主體，因此小學體育教師再實施分層教學時需要首先對學生的基本情況展開深入了解和調查，可以在教學過程中注重觀察每位學生的基本情況，在結合學生的體育測試成績，進行合理的分層。教師大致可以將學生分為三層，A層學生是身體素質較差，體育基礎較差的學困生;B層學生是指身體素質較好，但是體育知識掌握不牢固的中等生;C層次學生指的是身體素質比較好，樂于參加體育鍛煉并且有一定體育知識基礎的優等生。通過對學生進行合理的層次劃分，保證每位學生都能得到適合他們學習基礎的鍛煉，同時，教師還需要注意對學生進行分層的目的是為了對學生展開針對化訓練，而不是通過分層來歧視學生。[1]

比如：小學體育教師在開展體育課程之前組織學生開展一次體育測試，根據這測試成績，再加上日常教學中對學生的觀察，將學生分為上述三個層次，在此過程中，教師需要向學生明確分層的目的主要是展開針對性的訓練，而不是教學歧視。以每節課的熱身運動為例，對于A層身體素質不好的學困生來說，可以讓他們完成操場一圈400米的跑步;對于B層中等生，可以要求他們跑兩圈;而對于C層學生，可以要求他們在跑完兩圈后再加一組高彈腿運動。通過這種方式，每個層次的學生都能夠基于他們的實際情況得到針對化訓練，對于教學效率的提升具有重要作用。

二、注重分層的動態調整

在分層教學的實施過程中，如果一直保持分層結果不變，可能會導致部分A層學困生喪失對體育知識學習的積極性，因此教師需要在體育教學過程中，發現學生實時學習情況，及時對分層情況進行合理調整。學生的體能素質和學習態度會在一定時間內發生變化，因此小學體育教師需要及時發現學生的變化，在學生體育素養和身體素質有一定的提升之后，將學生劃分為對應的層次，通過這種方式促使學生力爭上游，繼續進步，保證教學效率的提升。同時，這種動態調整方法可以使學生隨著發展得到更加適合他們的訓練方法和教育模式。例如，教師可以每周進行一次體能小測，再結合學生近期的表現，將一些進步比較大或退步較為明顯的學生調整到對應的層次中，通過這種方式，可以體現教學過程中的發展性原則，注重學生在日常教學中的進步，對學生的體育知識學習起到一定的激勵作用，從而有效提升體育教學效率。

三、重視分層評價機制的完善

在分層教學的實施過程中，不僅要重視教學層次的劃分和任務的分配，還要注重學生在課程完成之后教學評價，這對于學生接下來的學習態度和方法有著重要影響。因此，小學體育教師在教學活動中要注意構建分層評價機制，同時在進行評價活動時還要注重發展性評價的應用，堅持正面激勵，促使學生繼續學習。并且在素質教育理念的指導下教師的評價不僅要關注教學結果，更應該注重學生學習的過程，重點關注學生在學習過程中的表現。小學生年齡較小，都渴望教師的認同和表揚，教師要基于小學生的這一心理特征，堅持正面激勵評價，促使學生從中獲取成功的情感體驗，進而促使他們更加努力的學習，有利于提升教學質量。例如，教師在每節課的教學活動結束之后可以對學生展開過程性評價，對于A層基礎不太好的學生注意對他們的鼓勵和表演，以免挫傷學生體育知識學習的積極性，對于B層的學生要注意鼓勵他們積極向C層學生靠攏;對于C層的學生要注意避免嚴慈并濟，避免他們產生驕傲心理。

四、結束語

綜上所述，在小學體育教學中合理運用分層教學可以更好地促進學生的綜合全面發展，并且能夠滿足不同層次學生的發展需求，促使每位學生都能夠感受體育學習的魅力。在具體的實施過程中，教師需要首先對學生的實際情況進行深入地了解，基于此將學生科學地劃分為不同層次，進而還要保持分層的動態調整，促使學生力爭上游，最后還要應用合理的分層評價機制，激勵學生繼續學習，從而最終達到小學體育教學目標。

參考文獻

[1]柳凡.分層教學在小學體育教學中的應用探討[J].當代體育科技.2020，10（29）：174-175+178.