核心素養下初中語文寫作能力的提升思考分析

葉愛華

摘要：初中語文老師在教學的過程當中，一定要開展寫作訓練活動，因為學生通過練習寫作，能夠有效提升自身的語文核心素養，同時還能夠促使學生的綜合能力得到進一步提升。在核心素養的大背景下，語文老師運用科學合理的教學方法，能夠有效提高寫作課堂教學的效率，為學生日后的學習和生活做好充足的前期準備條件。因此本文將從核心素養教學理念出發，創新出最有效提高初中生語文寫作能力的方法策略，希望能夠提供給中學語文老師一定的參考意見，幫助他們在開展訓練活動時可以有效增強學生的寫作能力。

關鍵詞：核心素養;語文寫作;創新教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中語文老師在開展寫作教學的過程當中，應該重點關注提升學生創新思維和寫作能力的有效教學方法。如今，教育改革不斷深入，老師應該深刻認識到開展寫作教學的必要性，嚴格遵循核心素養的教學理念，并且在實際寫作教學的過程當中緊跟時代發展的步伐，創新出能夠滿足時代發展需求的教學方法，幫助學生可以更好的融入社會。這就要求語文老師一定要改變以前的教學方法，增強自身的寫作引導能力，通過運用科學合理的教學方法，促使學生的綜合實力可以得到進一步增強，幫助學生提高文學修養。

一、讀寫結合教學，奠定寫作基礎

在核心素養的大環境下，老師可以在開展寫作教學活動的過程當中，引導學生進行閱讀，讓學生在閱讀書籍的過程當中不斷充實寫作素材儲備量，同時還能夠促使學生的創新思維得到進一步培養，學生通過閱讀文章可以觸發自身的想象能力。這時，老師就可以引導學生利用自己的想象進行寫作練習，增強學生的寫作能力。

例如，老師在教學《山水畫的意境》的過程當中，可以先引導學生閱讀這篇文章，讓學生感受文章中描寫的山水畫的景物特征，體會文章的情感和思想，鼓勵學生展開想象，然后再帶領學生共同學習文章中的描繪手法。學生通過閱讀可以更好的感受文章中山水畫的意境，有效激發學生的想象能力，對文章內容進行不同的聯想，幫助學生更加順利的展開即興寫作，進而提高學生的寫作能力。

二、加強生活觀察，捕捉寫作靈感

初中語文老師在帶領學生練習寫作的過程當中，我們會發現阻礙學生順利進行寫作的一個重要原因就是學生缺乏寫作靈感。這是由于學習占據了學生大部分的時間，生活內容不夠豐富，基本上每天都是只在學校和家之間往返，根本沒有時間觀察生活。但是如果學生們想要更好的提高寫作能力，就必須經常體驗生活，積累生活素材。這就要求老師在帶領學生練習寫作的過程當中，一定要引導學生學會觀察生活，從中獲得寫作靈感，豐富自身的寫作素材。同時，老師也可以選擇生活類的寫作主題，讓學生從生活出發展開寫作訓練，這樣不僅能過充實學生的寫作內容，還能夠增強學生的生活體驗感。例如，老師可以利用課下時間帶領學生走出校園，親自感受生活，讓學生在當下發現寫作素材。學生只有親自感受生活，才能夠有最真實的情感表達，進而可以寫出情感更加濃厚的文章，同時，學生的寫作素材儲備量也可以得到進一步的拓展，不斷增強自身的寫作技能。

三、開展合作教學，提升寫作能力

初中語文老師可以從學生的實際寫作狀況入手，然后再結合學生的個性特點、寫作能力以及學習狀態等方面，綜合性考慮最適合學生發展的教學方法，基于對學生的充分了解下尊重學生間的個體差異，再加上采用科學合理的教學方式展開寫作教學活動，激起學生的自主學習動力，也能夠在學生合作學習中通過相互間的探討與交流，開拓學生們的思維，這種教學方式能夠激起學生自主寫作的動力，通過共同學習展開寫作練習。老師在進行寫作教學的過程當中，當下達完任務之后，把學生分成不同的小組，然后再引導每一個學生確定自己的寫作題目以及寫作思路，這種教學方式方便學生進行合作交流，共同探討解決方法，最后再引導學生對其他小組進行評價，進而能夠有效增強學生的寫作能力。

例如，老師在進行創意性寫作教學的過程當中，可以鼓勵學生大膽的向其他同學分享一下自己根據這個主題構想出來的題目和大致的寫作思路，然后在引導學生以小組為單位展開討論，互相評價其他小組成員的寫作題目和寫作思路，這時老師也可以選擇最恰當的時機加入到共同討論的過程當中，活躍寫作氣氛，激起學生寫作的動力。

結束語

基于核心素養背景下的初中語文寫作教學中，老師更應該注重教學方式與方法的創新性，要結合學生的實際情況，考慮其之間的差異性，采用科學且合理的教學策略及實踐活動進行寫作教學。在課堂中要加強對學生的引導，并不斷豐富寫作課堂形式，拓展寫作課堂內涵，不僅能夠提高寫作訓練的效果，還能夠促使學生的寫作能力得到有效增強，學生的語文知識實際應用能力也會得到進一步增強，進而可以成長為一個語文高素質人才，為初中生日后的學習、生活和工作做好充足的前提準備條件，滿足社會對人才的需求。

參考文獻

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