創客理念下發展初中學生化學核心素養的策略

周文蘭

摘要：從過去的工業化時代，到如今的信息化時代，再到未來的智能時代，都離不開“創客”。盡管“創客”這一概念提出的時間不長，但是自人類社會誕生以來，“創客”就無處不在。正是有了這些“努力將創意變成現實”的“創客”，所以才使得人類文明進入了一個又一個全新的時代。

關鍵詞：創客理念;初中化學;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課程標準對初中化學學科提出了較具體的教學要求，除了要求教師做好化學基礎知識傳授以外，還要重視學生探究意識以及自主學習能力等方面的培養。在教學中，教師圍繞化學基礎知識教學，構建趣味性課堂教學活動以及實踐探究活動，并將科學品質以及核心能力培養合理融入教學活動中，從而促進學生化學核心素養的全面培養和發展。

一、初中化學課堂教學現狀分析

（一）固守傳統理念，對創客教育理解不夠

即便是新課程改革已經實施了很長一段時間，但是教師在組織和開展課堂教學時，依然固守傳統的應試教學理念，以傳授化學基礎知識為教學重點，忽視了學生其他能力和綜合素養的提升。同時，受到應試教學理念影響，教師在開展課堂教學時，常常忽視學生的主體地位，致使學生始終處于被動接受知識的狀態，沒有任何思考、探究的余地。另外，由于當前化學教師在對創客教育的理解與認識中，還存在不夠深刻、不夠全面的現象，認為創客教育是為創新大賽而提供服務的，對于課堂教學沒有任何價值。在這一理念下，教師在組織和開展教學時，也常常忽視化學課堂教學與創客教育之間的融合。

（二）化學授課方式程式化，難以滿足創客教育的要求

從創客教育模式的內涵上來說，創客教育屬于一種跨學科學習，教學的側重點在于“發現問題—分析問題—解決問題”，最終促使學生在問題探究的過程中，完成知識的建構，并提升和發展自身的實踐能力、探究能力、創新能力等，旨在實現學生的全面發展。但就目前初中化學課堂教學來說，教師在組織和開展課堂教學時，受到傳統教學理念的制約，依然采用灌輸式教學，沒有圍繞新課程改革下的人才培養目標，靈活運用多種手段，開展初中化學課堂探究學習，難以實現創客教育理念下的要求。

二、創客理念下發展初中學生化學核心素養的策略

（一）提升學生化學學習能力

學生形成學科素養的前提是具備該學科的基本學習能力。這就要求教師首先在教學中明確教學目標，并讓學生清楚自己的學習目標。同時，教師要對目標進行細化，為學生制訂學習任務，鼓勵學生大膽探索實踐，勇敢創新，進而在實踐中形成個性化的學習方法，提升自我學習能力。其次，教師可以在教學中采用多種教學方式，注重師生間的互動和交流，尊重學生的觀點和看法，引導并鼓勵學生自主學習，給學生充足的思考時間，幫助學生完成化學知識體系的構建。最后，教師需要不斷強化學生的學習內動力，使其養成自主學習的好習慣。例如教師要培養學生課前預習的好習慣，學生通過預習能夠了解課程內容中的重點難點知識，并提出質疑，在問題的驅動下，學生的思考更有方向。除此之外，教師還可以要求學生按時整理聽課筆記，著重記錄重點難點以及易錯點等。學生通過整理筆記有效地鞏固了知識，養成主動預習和復習筆記的好習慣。

（二）通過多元化的化學實驗活動培養學生的核心素養

實驗活動是化學教學必不可少的重要組成部分，在學生探究興趣、實踐動手能力、科學思維以及創新意識等素質能力培養方面發揮著重要作用，教師在設計和組織開展實驗活動時，一方面應培養學生嚴謹、實事求是的實驗態度和科學思維，另一方面應綜合考量課堂教學內容、教學目標以及學生實際情況等各方面因素，合理規劃和拓展化學實驗活動形式及活動內容。例如，在教學人教版化學九年級下冊“酸和堿的中和反應”一課時，教師只需要提出實驗探究任務和相關要求，然后將實驗活動完全交給學生。比如，讓學生以實驗小組的形式自主規劃實驗操作流程以及需要觀察的目標，要求各實驗小組準備實驗記錄表單，其中除了應提前寫好實驗操作需要注意的內容以外，還需要將實驗操作過程、觀察到的現象以及實驗結果詳細記錄在實驗記錄表單上，在各小組實驗操作中，教師只需要對各小組的實踐過程進行觀察，并在必要的情況下給予適當的引導和指點。這種初中化學實驗活動開展方式，一方面可以顯著提升學生的實驗活動參與主動性和思維活躍性，并充分發揮學生的課堂主體作用;另一方面可以促進學生科學實驗觀念以及良好實驗習慣的形成，對學生化學核心素養的培養有極大的促進作用。除了課堂組織的實驗活動以外，教師還可以為學生布置一些課外小實驗，就“酸和堿的中和反應”這一課而言，學生不僅按照教材中的內容和提示，對牛奶、肥皂水、唾液以及白醋等溶液的pH值進行檢測，還可以對其他溶液的pH值進行檢測，并做好相應的實驗觀察記錄，然后在課堂中對各自的實驗觀察結果進行分享和交流探討，有助于培養學生的化學學習興趣以及科學探究熱情。

（三）激發學生興趣

初中生對化學小實驗有非常強烈的興趣和實踐積極性，教師在課堂教學中選擇適當的時機開展課堂小實驗以及多媒體教學活動，一方面可以有效提升學生的課堂學習興趣，另一方面可以促進學生科學意識的培養以及知識面的拓寬。教師在設計課堂實驗活動時，除了應注重課堂實驗活動的安全性以外，還需要對課堂小實驗進行合理拓展。比如，讓學生以學習小組的形式對課堂實驗的過程及其結果進行觀察和總結，并在互動交流環節提出一個課堂思考任務，讓學生思考和探討通過哪些方法可以有效降低制取氧氣的成本。多媒體教學活動的開展，主要是對部分難以在課堂環境實現的化學試驗或化學反應過程進行演示，就“制取氧氣”一課而言，教師可以通過多媒體對工廠中的沸點制氧技術以及膜分離技術進行展示，不僅可以將教材內容轉化為更加鮮活、立體的形式呈現給學生，實現學生視野的拓寬，還可以輔以教師的講解，讓學生了解氧氣更多的特性。

結束語

總而言之，在創客理念下，以發展學生的核心素養為目的，初中化學教師既要不斷地在教學過程中萌生“創意”，并努力將創意變成現實，將創意變成效益，持續地引領學生或與教師，或與同學之間進行有效的合作，讓學習之路上的各種問題在合作中有效解決，讓學生的學科核心素養在合作中全面發展。

參考文獻

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